淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

吳江玲

（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)放珠鎮(zhèn)放珠小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551716）

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點分析和解決生活問題的能力。由此可見，面向生活的數(shù)學(xué)教學(xué)符合課程改革的要求，可以事半功倍。數(shù)學(xué)與生活密不可分。生活使數(shù)學(xué)更生動、更有效、更有活力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育根深蒂固，許多數(shù)學(xué)教師仍然習(xí)慣于理論說教，一味追求學(xué)習(xí)效果，忽視過程的重要性。通過題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生死記硬背公式，加強對公式的理解和應(yīng)用。學(xué)生們被要求解決各種各樣的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)努力，老師也教得很累，但效果并不理想。甚至使學(xué)生感到無聊，使數(shù)學(xué)教學(xué)長期處于低效狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師把數(shù)學(xué)教學(xué)放在生活之上，使學(xué)生不能很好地理解很多知識，只能憑感覺去做問題。數(shù)學(xué)知識是靈活多變的，以書本為基礎(chǔ)的教學(xué)方法已不能滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。因此，新課改后的教學(xué)模式更貼近生活，讓學(xué)生在感性的生活背景下充分理解、消化和吸收，增強教學(xué)效果。

二、生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略

（一）把生活引入課堂

導(dǎo)論作為新課程學(xué)習(xí)的第一步，直接關(guān)系到新課程的教學(xué)效果。一個好的介紹可以集中學(xué)生的注意力，使他們致力于新知識的探索。在充分認(rèn)識介紹重要性的基礎(chǔ)上，許多教師設(shè)計了許多精彩的介紹方式，其中包括游戲、謎語等。生活導(dǎo)入選擇學(xué)生喜歡看的生活現(xiàn)象和事物作為素材，可以更好地將學(xué)生和教材結(jié)合起來，是提高導(dǎo)入效果的有效手段。比如，為了迅速吸引學(xué)生對課堂教學(xué)的關(guān)注，喚起學(xué)生對課堂的關(guān)注，老師以學(xué)生的立場為出發(fā)點，在介紹新課“位置”時可以向?qū)W生提問，“同學(xué)們，你能告訴我你前面和后面是誰嗎？”這個問題貼近學(xué)生的實際生活，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了教學(xué)氣氛。學(xué)生們可以迅速說出他們同伴的名字，轉(zhuǎn)變提問的思維方式，通過觀察引導(dǎo)學(xué)生理解位置的相對性，為新課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

生活的引入，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，使他們以求知的渴望和探究問題的熱情，進(jìn)入新課程情境。例如，在介紹“折扣”這一節(jié)的內(nèi)容時，老師從熟悉的生活場景購物出發(fā)，用商場打折來喚起學(xué)生的注意力和思考。學(xué)生在熟悉的生活情境中調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，探索折扣的概念，折扣是指現(xiàn)價比原來便宜，“如果打折20%，原價100 元的衣服現(xiàn)在是80 元嗎？”面對學(xué)生的猜疑，老師不會直接給出肯定或否定的答案，而是讓學(xué)生帶著猜測和好奇進(jìn)入新的課堂。為了解決學(xué)生的疑問，學(xué)生會積極參與新課的學(xué)習(xí)，并努力提取有效的信息，找到問題的答案。聽課的效果自然是理想的。由此可見，生活導(dǎo)入是開啟思維旅程的有效途徑，是教師組織課堂教學(xué)的正確助手。在充分認(rèn)識教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)實施生活化導(dǎo)入課堂教學(xué)，為提高教學(xué)效率做好充分準(zhǔn)備。

（二）生活化教學(xué)情境

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容越接近學(xué)生的生活體驗，學(xué)生對知識的自覺接受程度越高。因此，教師可以從學(xué)生熟悉的生活情境中設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生在生活情境中積極探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。在這個過程中，我們可以感知數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)他們關(guān)注生活、觀察生活的良好習(xí)慣。

例如，在講授人教版二年級數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時，讓學(xué)生從大量的感性材料中初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點，區(qū)分兩種不同的運動變換，老師用多媒體創(chuàng)造了學(xué)生們喜歡看的生活場景。該課件演示了幻燈片、轎廂運行、電梯、旋轉(zhuǎn)風(fēng)扇、車輪等。熟悉現(xiàn)場，讓學(xué)生沉浸在豐富多彩的圖形變換世界中。毫無疑問，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些體育運動的特點是什么？這個問題給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來了從表面到深層的思考。在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過仔細(xì)觀察，他們發(fā)現(xiàn)滑梯、汽車等物體的運動是沿著直線進(jìn)行的，而旋轉(zhuǎn)風(fēng)扇、車輪等運動方式則是圍繞一點進(jìn)行的。因此，區(qū)分平動和旋轉(zhuǎn)，突破教學(xué)中的重點和難點是十分必要的。正是教師為學(xué)生創(chuàng)造了與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，使他們在探索中初步形成了空間概念，充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，收到了良好的教學(xué)效果。生活化情境可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，突破思維盲點，找到解決問題的正確途徑，加深對知識的理解。

（三）課堂提問應(yīng)以生活為導(dǎo)向

提問是課堂教學(xué)的主要手段。有效的提問不僅可以激活學(xué)生的思維，而且可以拓展思維的深度。其中，面向生活的提問可以引導(dǎo)學(xué)生對生活現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，更好地理解數(shù)學(xué)在生活中的廣泛運用。教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計生活化問題，使課堂教學(xué)充滿生活氣息，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶。提問貫穿于課堂教學(xué)的全過程。提高提問藝術(shù)對激活學(xué)生思維、活躍課堂氣氛、促進(jìn)課堂教學(xué)具有積極作用。生活提問是提問藝術(shù)的體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（四）課后練習(xí)

實踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。在有限的課堂時間里，學(xué)生學(xué)到的知識是膚淺的。要想使之深入人心，必須經(jīng)過一定的實踐，通過量變引起“質(zhì)變”。但這并不意味著教師要為學(xué)生安排大量的理論習(xí)題，這會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的全面推進(jìn)。在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計一些日常實踐問題，讓學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)，并將教科書中的理論知識內(nèi)化為實際問題解決能力。生活化實踐既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，又能使他們靈活地轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)公式。