初中化學(xué)教育中應(yīng)用引導(dǎo)探究式教學(xué)的研究

敖林

（貴州省遵義市私立建國(guó)中學(xué)，貴州 遵義 563000）

化學(xué)學(xué)科需要理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究能力共同發(fā)展的學(xué)科，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，總結(jié)問題的能力是素質(zhì)教育的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)初中化學(xué)教師而言，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，能夠培養(yǎng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。且初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的入門啟蒙重要時(shí)期，初中化學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。

一、更新教學(xué)理念，讓引導(dǎo)探究成為教學(xué)的常態(tài)手段

在我的國(guó)的教育背景下，考試仍為一種重要和有效的考核手段，這就決定了廣大學(xué)校、教師仍以服務(wù)考試作為教學(xué)的根本目標(biāo)。因此，為了在考試中取得更優(yōu)異的成績(jī)，許多初中化學(xué)老師的教學(xué)理念與核心素養(yǎng)背景下的教育宗旨背道而馳?？繉W(xué)生花費(fèi)巨大時(shí)間和精力背誦化學(xué)式，讓充滿實(shí)驗(yàn)奧妙的科學(xué)課堂變成了朗讀課和誦讀課，這無疑是教學(xué)中的懶惰行徑。初中化學(xué)是充滿科學(xué)奧妙的學(xué)科，因此，初中化學(xué)教師在開展具體的教學(xué)時(shí)，要更新根深蒂固的教學(xué)理念，剔除老舊思路和方法，尊重化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)方式，讓化學(xué)在一項(xiàng)項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)出神奇的物質(zhì)。教師需把課堂的主動(dòng)權(quán)讓位給學(xué)生，放手學(xué)生實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中能夠自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)和化學(xué)現(xiàn)象總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。許多教學(xué)實(shí)踐證明，廣大的初中學(xué)生只有獲得充分的主動(dòng)權(quán)，才能激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望和潛在的能量。學(xué)生只有通過自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，尤其是在探究式學(xué)習(xí)時(shí)，更能展現(xiàn)出學(xué)生勤于思考、樂于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于分析教師有益的教學(xué)指導(dǎo)，能夠從細(xì)微的教學(xué)現(xiàn)象中挖掘化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

二、因課施教，做好充分的課前設(shè)計(jì)

不打無準(zhǔn)備的仗，不上沒有備課的課。這對(duì)于當(dāng)代的教師來說是基本的職業(yè)素養(yǎng)。首先，初中化學(xué)老師需要上好一節(jié)化學(xué)課，更需要做好充分的課前準(zhǔn)備工作。如涉及引入課題需要播放動(dòng)畫視頻，則需要提前做好課件的制作。課程中需要進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和藥品，需要做好器材和藥品的配備工作。其次，對(duì)整個(gè)教學(xué)流程要提前做好論證和設(shè)計(jì)，保證在有效的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生時(shí)間不夠，無法順利做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和總結(jié)，不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)等。再次，教師在開展引導(dǎo)探究式教學(xué)中，要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生明白教師開展這種教學(xué)方式的目的和意義，爭(zhēng)取獲得學(xué)生的理解和支持，以便教師在開展教學(xué)時(shí)能夠更加得心應(yīng)手。依學(xué)情而定，因材施教。初中化學(xué)中，隨堂試驗(yàn)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)理解把握能力，試驗(yàn)實(shí)踐能力的重要手段。如在九年級(jí)的第二單元《我們周圍的空氣——氧氣》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，需要檢測(cè)學(xué)生對(duì)氧氣的化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)。在探究式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可有序開展分層教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)基礎(chǔ)層級(jí)的學(xué)生，主要引導(dǎo)學(xué)生能夠理解和認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，通過調(diào)動(dòng)他們的視覺感官，認(rèn)識(shí)到氧氣的化學(xué)性質(zhì)屬于活潑性質(zhì)的氣體。針對(duì)中層級(jí)的學(xué)生，則需要他們通過實(shí)驗(yàn)，掌握到氧氣在化學(xué)反應(yīng)中發(fā)生的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)。針對(duì)高層級(jí)的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生能夠通過自己的實(shí)踐，延伸課堂內(nèi)容，把握化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，通過化學(xué)現(xiàn)象，能做好相關(guān)結(jié)論總結(jié)。

三、科學(xué)規(guī)劃，引導(dǎo)探究式教學(xué)全程融入教學(xué)環(huán)節(jié)

引導(dǎo)探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以充分地融入教學(xué)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，需和學(xué)生明確教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)本次課程有清晰的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生知道開展的教學(xué)活動(dòng)具體圍繞什么進(jìn)行。如在開展九年級(jí)《常見的酸》這一節(jié)的教學(xué)過程中，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是需要了解常見的酸：鹽酸和硫酸的物理性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)濃硫酸的腐蝕性及常見的酸的化學(xué)用途;掌握濃硫酸的腐蝕性及化學(xué)方法，了解濃硫酸的稀釋方法。具體以在初中化學(xué)開展《燃燒和滅火》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行“引導(dǎo)探究”進(jìn)行說明。第一環(huán)節(jié)。引發(fā)課題，教師播放電影視頻《荒島求生》片段，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課題的興趣，教師提出課題：探究燃燒條件。第二環(huán)節(jié)。導(dǎo)向思考，在課件上呈現(xiàn)電影中燃燒需要的物質(zhì)，并提出疑問給學(xué)生思考:哪些物質(zhì)是可以進(jìn)行燃燒的?有了可以燃燒的樹枝之外，主人公就能把火生起來了嗎?可燃物燃燒起來還需要什么條件呢?第三環(huán)節(jié)。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:為什么試管中白磷燃燒而水中白磷沒有燃燒?為什么試管中白磷燃燒而試管中紅磷沒有燃燒。通過組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在一系列的做實(shí)驗(yàn)的過程以及學(xué)生自己的觀察所得。引領(lǐng)學(xué)生探究出所以然，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思總結(jié)，可以得出燃燒的條件需要具備哪些方面。

四、及時(shí)反思，重視課后教學(xué)效果測(cè)評(píng)

重視教學(xué)活動(dòng)的反思和總結(jié)，是教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。沒有哪個(gè)教學(xué)方案從一開始就是完美無缺的。善于總結(jié)和反思不僅是針對(duì)教師教學(xué)完善工作效能的嚴(yán)格要求，也是對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。初中化學(xué)教師針對(duì)化學(xué)教學(xué)在組織引導(dǎo)探究教學(xué)活動(dòng)時(shí)要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的復(fù)盤和總結(jié)，針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行自核和測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的課堂反映情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ雀鱾€(gè)方面進(jìn)行全面的測(cè)評(píng)，明確通過這種類型的教學(xué)模式是否能夠高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是否能夠讓學(xué)生高質(zhì)量地完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得優(yōu)秀的教學(xué)效果;并通過探究式學(xué)習(xí)，能否有效培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)思維和化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)，這也讓教師對(duì)自己的教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)，以便能夠及時(shí)改正缺點(diǎn)，完善教學(xué)流程，提高教學(xué)質(zhì)量。