小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施策略探析

呂武斌

（吉林省公主嶺市桑樹(shù)臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林 公主嶺 136117）

一、引言

閱讀教學(xué)簡(jiǎn)單是來(lái)說(shuō)就是教師、相關(guān)的書(shū)籍、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的一個(gè)教學(xué)的過(guò)程，學(xué)生在對(duì)書(shū)籍進(jìn)行閱讀時(shí)整理收集到的信息以及處理信息，在這個(gè)過(guò)程中，可以學(xué)生們通過(guò)書(shū)籍可以更好地認(rèn)識(shí)世界，了解世界的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且對(duì)于培養(yǎng)他們的欣賞以及理解能力都是非常有利的，讓他們可以通過(guò)文本，增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，所以我們語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣可以有效地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、我國(guó)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)比較模糊

我們雖然提倡閱讀教學(xué)，但是，在實(shí)際的過(guò)程中，情況卻并非如此。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，我們的教師更加注重對(duì)相關(guān)的文學(xué)作品的講解，這樣雖然可以滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要求，但是，卻在最大的程度上忽略了學(xué)生的閱讀興趣，也沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀的習(xí)慣。并且在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師還是會(huì)將大部分都課本內(nèi)容融入到閱讀教學(xué)當(dāng)中，這樣，雖然可以完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，但是卻不符合閱讀教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師都是以課本內(nèi)容講解為中心，還會(huì)出現(xiàn)拖堂的情況，長(zhǎng)此以往，就必然影響學(xué)生的積極性。

（二）教學(xué)的深度不夠

目前，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容深度還存在不夠的問(wèn)題，以語(yǔ)文課本中的《黃河頌》為例，在這篇課文中，我們的教師會(huì)利用多媒體向?qū)W生展示黃河道美景圖片，并且還會(huì)播放一些與黃河有關(guān)的歌曲，這些內(nèi)容雖然可以豐富教學(xué)內(nèi)容，但是會(huì)占用更多的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)缺乏對(duì)文章進(jìn)行理解的時(shí)間，這樣教師就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的了解文本內(nèi)容，最后下課時(shí)間一到，就只能草草收?qǐng)觥?/p>

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施策略

（一）科學(xué)合理安排閱讀，提高閱讀教學(xué)有效性

對(duì)于我們小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活閱歷還是比較淺的，因此，他們對(duì)于文章情感的理解是不一樣的，所以，我們的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要尊重每個(gè)學(xué)生的差異性。我們的教師要在把握學(xué)生的實(shí)際情況之后，給我們的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的閱讀安排，盡可能地做到因材施教，使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性與目的性，以及推動(dòng)教學(xué)的有效性。首先這就需要我們的教師可以很清楚 掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，然后對(duì)于某一節(jié)點(diǎn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)的重難點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教案；其次，我們的教師需要進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，這樣才能科學(xué)合理的設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的閱讀方案。

（二）教授閱讀時(shí)方法

授人以魚(yú)不如授人以漁，所以，我們教師要教會(huì)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，在我國(guó)的教育改革以及新課標(biāo)的要求中，就需要我們的學(xué)生具有獨(dú)立自主閱讀的能力，因此，我們語(yǔ)文教師就需要對(duì)我們學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的閱讀法教授，這樣不但可以拓寬學(xué)生視野，陶冶情操，還可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在傳授小學(xué)語(yǔ)文閱讀時(shí)，教師主要傳授的閱讀方法主要有如下幾種:

1.粗讀法

這種閱讀方法從字面上就很容易理解，粗讀就是就行粗略地閱讀，這種閱讀方式主要是用于對(duì)課文的預(yù)習(xí)，而且對(duì)于文本的內(nèi)涵也不用去深挖，只需要我們的學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)大致的了解，以及對(duì)不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行查閱即可。

2.通讀法

這種方法我們的學(xué)生對(duì)于文本進(jìn)行一個(gè)整體的通讀，學(xué)生對(duì)文章大意有一個(gè)了解，并且，在教師及進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以提出相應(yīng)的問(wèn)題。

3.精讀法

這種方法就需要我們的學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)的閱讀理解，對(duì)于文本中內(nèi)涵也需要深挖，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)優(yōu)美的句子以及詞匯多次閱讀，以此培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（三）重視課外閱讀

對(duì)于語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，我們的教師以及學(xué)生都不能局限于課本，我們要擴(kuò)大閱讀的面，積極對(duì)課外的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，這樣不可可以豐富學(xué)生的知識(shí)量，還可以最大程度地拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中還可以積累豐富的語(yǔ)文素材，因此，課外閱讀，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)的閱讀教學(xué)也起著至關(guān)重要的作用，因此我們的教師一定注重對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然我國(guó)目前閱讀教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，例如學(xué)生的參與度不高，閱讀教學(xué)效果整體較差，但是，只要我們的教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，采用科學(xué)合理的閱讀方法，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我相信，在未來(lái)，我國(guó)的閱讀教學(xué)會(huì)越來(lái)越好，閱讀會(huì)成為學(xué)生的一種習(xí)慣。