淺析構(gòu)建互動性小學(xué)音樂課堂的策略

張欣

（江西省貴溪市第九中學(xué)附小，江西 貴溪 335400）

正文：音樂課程可以激發(fā)學(xué)生的其他興趣和愛好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時間內(nèi)可以得到更多方面的發(fā)展，也是可以讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余起到放松心情的作用。那么老師在構(gòu)建音樂課程內(nèi)容的時候應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也應(yīng)該讓學(xué)生在課上時間內(nèi)珍惜課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)到更多的知識，使用正確的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生更多的動力。本文意在淺析構(gòu)建互動性小學(xué)音樂課堂的策略。

一、老師與學(xué)生加強互動

在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該以學(xué)生為中心設(shè)置課程內(nèi)容，在課程內(nèi)容的講解過程中也應(yīng)該加強與學(xué)生的互動，讓課堂的氛圍可以更活躍，那么學(xué)生學(xué)習(xí)知識也能夠更加活躍且寬泛。這樣課堂的學(xué)習(xí)效率自然而然也會得到提高，而且在課程設(shè)置的過程中加強互動環(huán)節(jié)，也可以讓老師與學(xué)生距離可以更貼近。

例如：在進行《讓我們蕩起雙槳》的歌曲時，老師可以詢問學(xué)生有沒有聽過這首歌曲，有沒有學(xué)生可以自己演唱的。先拋出信號，老師先跟學(xué)生進行互動，讓學(xué)生能夠有一個思維想要去了解這節(jié)音樂課程。那么在詢問完成之后，如果學(xué)生沒有能夠獨立演唱的歌曲，那么老師就可以放一下這首歌曲，讓學(xué)生先聽一聽讓我們蕩起雙槳的歌曲，聽完一遍之后在詢問學(xué)生，就會有學(xué)生有自己的樂感，能夠?qū)⑦@首歌曲唱出來，這樣就會起到推動學(xué)生可以更有緊張的學(xué)習(xí)這首歌曲。如果有學(xué)生可以自己演唱，那么老師需要鼓勵這位學(xué)生，讓他能夠知道自己演唱這件事情是值得被表揚的。如果沒有老師就需要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可以先跟音樂老師唱一遍，讓學(xué)生唱一遍，這樣細(xì)節(jié)的教學(xué)中也可以增加彼此的交流，老師在學(xué)生演唱的時候，需要仔細(xì)聆聽，還可以巡查聆聽，這樣也可以提高學(xué)生的集中度，那么老師在聽到有學(xué)生將這首歌曲表現(xiàn)良好的時候，就可以估計這位學(xué)生站起來打個樣。幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和勇于表現(xiàn)的良好習(xí)慣。在最后基本將歌曲完成之后，老師可以和學(xué)生共同演唱一遍，并進行錄音，讓學(xué)生與老師有更多的音樂回憶。下節(jié)課前可以將這首合唱歌曲放出來聽，加強師生之間的默契。并且老師還可以和學(xué)生接龍演唱讓我們蕩起雙槳，老師唱一句，就開始隨機點名學(xué)生接龍演唱。

二、加強學(xué)生與學(xué)生之間的互動

構(gòu)建互動性課堂不僅僅是老師與學(xué)生之間需要良好互動，轉(zhuǎn)換思想，多讓學(xué)生發(fā)揮思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生發(fā)揮自己的思維去了解知識效率會大大提高。充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間和自主學(xué)習(xí)機會，良好培養(yǎng)學(xué)生互動、交流溝通能力。

例如：在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》的過程中，老師需要先給學(xué)生分好音樂歌唱小組，每一個音樂小組都需要自己進行討論，并且每一個小組成員都需要通過小組共同學(xué)習(xí)來完成這首歌曲的演唱。老師上課之前就可以讓學(xué)生先通過小組對這首歌曲有一定的了解。上課時，老師就讓小組的組長說一下自己組的預(yù)習(xí)情況和進度，那么接下來老師就可以通過多媒體給學(xué)生放一下這首歌曲，讓學(xué)生進一步熟悉。那么接下來老師就需要讓學(xué)生自己組進行討論，在討論的過程中老師也可以時時觀察學(xué)生組內(nèi)的情況，保持與學(xué)生的聯(lián)系，讓學(xué)生有一個緊迫感，能夠讓學(xué)生通過互相討論將這首歌曲更好的學(xué)習(xí)到位。那么在討論到上課中途時，老師可以讓學(xué)生將上半節(jié)課學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的、不能解決的問題說出來，那么在通過集體的思想得到解答，讓課程的完成完全通過學(xué)生自己的思想完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。在課程的最后，老師讓每一個小組對自己小組的討論和學(xué)習(xí)成果進行展示，在小組的展示過程中，老師需要尋找在合唱時發(fā)生的小錯誤，在演唱完成之后幫助學(xué)生糾正。那么最后可以讓小組之間進行打分，選出最優(yōu)秀的合唱小組，并給予小組一定的獎勵。

三、師生合唱比賽

在學(xué)習(xí)過一定的音樂內(nèi)容之后，老師需要檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)做一個檢驗。那么老師就可以舉行合唱比賽，小學(xué)分為六個年級，那么每個年級的音樂老師就可以和學(xué)生磨合彼此的默契，舉行師生歌唱比賽，選擇一節(jié)音樂課程專門讓學(xué)生與老師之間排練自己需要合唱的曲目，這樣也可以增加老師與學(xué)生之間的互動，而且也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生能夠更好、更投入的學(xué)習(xí)音樂課程，與老師共同的完成一首歌曲的演唱讓師生之間有一個彼此進一步地了解，讓音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)更有效率。

結(jié)束語：課堂模式地構(gòu)建需要老師深入了解學(xué)生的性格特點，能夠給學(xué)生一個更好的課堂教學(xué)模式和氛圍，讓每個課堂都可以充滿學(xué)生的歡聲笑語。互動性課堂正是在聯(lián)系老師與學(xué)生，讓雙方都可以深入到課堂的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，保證課堂良好的效率和效果。