快樂(lè)識(shí)字視域下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)高效識(shí)字教學(xué)研究

王南枝

（重慶市潼南區(qū)瓊江小學(xué)，重慶 潼南 402660）

引言

快樂(lè)教學(xué)是目前教師非常青睞的一種教學(xué)理念，通過(guò)采取更加多樣的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)不同種類的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生興趣不高的問(wèn)題。應(yīng)用快樂(lè)識(shí)字教學(xué)，可以有效提高識(shí)字教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、為什么要應(yīng)用快樂(lè)識(shí)字教學(xué)模式

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文興趣的重要性不亞于語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)。但是，在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教學(xué)方法一直比較固定，學(xué)生很少有自主發(fā)揮的空間。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師往往會(huì)要求學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的生字抄寫若干遍，下一堂課教師再通過(guò)聽寫驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。這種機(jī)械的學(xué)習(xí)生字的方式很難讓學(xué)生感受到樂(lè)趣，學(xué)習(xí)時(shí)自然也就提不起積極性，學(xué)習(xí)效果也比較差，部分學(xué)生甚至?xí)ㄟ^(guò)一些不恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)應(yīng)付。要改善這種現(xiàn)象，推行快樂(lè)識(shí)字以激發(fā)學(xué)生興趣是很有必要的。

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該以人為本，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)不僅要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，更多地通過(guò)猜謎語(yǔ)、做游戲等符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式來(lái)開展識(shí)字教學(xué)，這樣能夠消除傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的枯燥感受，提高他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

二、快樂(lè)識(shí)字視域下的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

（一）課前預(yù)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣

有的教師對(duì)課前預(yù)習(xí)不夠重視，上課時(shí)講解課文后就直接帶著學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞，這種教學(xué)方法稍顯突兀，尤其是對(duì)一些難度較大的生字生詞，學(xué)生接受起來(lái)可能會(huì)存在困難。如果學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，就能夠?qū)ⅰ敖獭迸c“學(xué)”更好地銜接起來(lái)，對(duì)生字的接受程度也更高。因此，教師可以讓學(xué)生在課前自己閱讀幾遍課文，把自己不會(huì)的生字標(biāo)記出來(lái)，在字典上查找它們的讀音，再想象一下生字的字形，嘗試記憶一下。學(xué)生也可以自己制作生字記憶卡，卡片正面寫上生字，背面寫上注音和組詞，讓家長(zhǎng)幫助自己進(jìn)行生字識(shí)記學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)開始前，為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，教師可以花費(fèi)五分鐘時(shí)間設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，如“我認(rèn)識(shí)這個(gè)字”，學(xué)生可以相互交流自己在預(yù)習(xí)時(shí)都記住了什么生字，有什么識(shí)記生字的小技巧等。這種課前預(yù)習(xí)方式營(yíng)造了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，也把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

（二）良好教學(xué)氛圍提高課堂活躍度

在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂氛圍比較沉悶枯燥，教學(xué)效果很一般。實(shí)際上，輕松愉悅的課堂氛圍也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因?yàn)橛欣诶斫夂陀洃浬帧?/p>

快樂(lè)識(shí)字的核心就在于“快樂(lè)”，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建好的環(huán)境和條件，力求讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣和成就感。在這一方面，良好的師生關(guān)系也是不可或缺的，有的教師和學(xué)生距離感較強(qiáng)，上課時(shí)師生之間幾乎沒(méi)有溝通交流，一些內(nèi)向、膽小的學(xué)生就不會(huì)去主動(dòng)表達(dá)，也就難以實(shí)現(xiàn)快樂(lè)識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)。所以，上課時(shí)教師要努力消除師生之間的距離感，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)、表達(dá)的積極性。例如在《口耳目》這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的生字主要有耳、口、目、鳥、月等，教師在講解生字時(shí)就可以創(chuàng)建氛圍，比如學(xué)習(xí)其中幾個(gè)有關(guān)人體器官的生字時(shí)，教師讀出生字讓學(xué)生指向自己身上相對(duì)應(yīng)的器官，誰(shuí)的速度最快就可以贏得獎(jiǎng)勵(lì)，也要給其他學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）多樣的教學(xué)方法帶給學(xué)生快樂(lè)

在識(shí)字教學(xué)中靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，可以給學(xué)生帶來(lái)眼前一亮的感受，也是踐行快樂(lè)識(shí)字理念的重要途徑，寓教于樂(lè)能夠讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在《動(dòng)物兒歌》的教學(xué)中，這節(jié)課的目標(biāo)是認(rèn)識(shí)一些常見小動(dòng)物，例如課文中的螞蟻、蝴蝶和蜻蜓等，教師可以用課前準(zhǔn)備好的圖片來(lái)給學(xué)生展示這些可愛的小動(dòng)物，但是一些學(xué)生無(wú)法將這些動(dòng)物和自己學(xué)到的字詞聯(lián)系起來(lái)，教師可以讓先把生字寫在圖片上讓學(xué)生認(rèn)知，然后將圖片和生字打亂，讓學(xué)生嘗試著自己連線。形象的圖片內(nèi)容幫助學(xué)生理解和記憶了生字生詞，加深了學(xué)生的印象，提高了學(xué)習(xí)生字的速度。

（四）多媒體也是識(shí)字教學(xué)的好工具

在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，結(jié)合了視頻、聲音、文字等內(nèi)容的多媒體素材，通過(guò)給學(xué)生帶來(lái)視覺、聽覺的多重體驗(yàn)，讓學(xué)生更好更快地掌握生字。在教學(xué)時(shí)，教師可以用多媒體來(lái)展現(xiàn)情境，或者把生字所代表的物品展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種形式把教材上抽象的知識(shí)變得形象具體，便于學(xué)生理解和把握。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造快樂(lè)的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高識(shí)字教學(xué)的效率和質(zhì)量。