傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂課堂的構(gòu)建研究

付士紅

（德惠市第二實驗小學(xué)，吉林 德惠 130300）

引言

音樂始終扎根于傳統(tǒng)文化的土壤，也是傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分與傳播者，是文化傳承最有效的載體之一。作為一名音樂教育工作者，音樂教師應(yīng)該在課堂教學(xué)實踐中深入研究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘文化元素，靈活教學(xué)手段，引學(xué)生“入境、動情、傳魂”，讓學(xué)生獲得美好的音樂文化體驗，讓民族音樂、中國文化在音樂課堂中生生不息。

一、滲透中華傳統(tǒng)文化，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

音樂教師在教學(xué)中要注重教學(xué)內(nèi)容的選取，不能受教材內(nèi)容的限制，要將中華傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合，在不斷豐富音樂教學(xué)內(nèi)容的同時激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，進而提升音樂教學(xué)效果。教師積極滲透中華傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受民族音樂自身的特色，學(xué)生讓能夠通過對音樂作品的分析感受不同區(qū)域的風(fēng)土人情。例如：以引入蒙古族傳統(tǒng)文化內(nèi)容為例。A 教師為了能夠有效提升音樂教學(xué)效果，在課堂上引入了蒙古族傳統(tǒng)文化，將“草原就是我的家”作為傳統(tǒng)文化教學(xué)載體，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂韻律、讓學(xué)生用心感受蒙古族人民的音樂形象；A 教師在課堂上對蒙古族的樂器“馬頭琴”進行具體講解，讓學(xué)生感受蒙古族文化特色。通過這節(jié)音樂課程的學(xué)習(xí)，小學(xué)生對蒙古族產(chǎn)生了初步認(rèn)識，可以讓學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)文化博大精深的特點，在提升小學(xué)生音樂賞析能力的同時，也能夠更加全面地展示出音樂文化的魅力。

二、了解華夏樂器

在我國，傳統(tǒng)樂器是有非常多類型的，每一種樂器所演奏出來的曲目展現(xiàn)的氛圍是不同的。通常而言，大部分人都只清楚一些比較簡單的樂器，對于比較復(fù)雜一點的樂器，人們了解得比較少。對學(xué)生們來說，如果要強制讓他們?nèi)ビ涀∵@些樂器，是不現(xiàn)實的，也取得不了實際的效果，盡管記住了相應(yīng)的理論知識，但是卻不會使用。因此，在音樂教學(xué)中，教師要將這些樂器知識有效融合到課堂中去，每次欣賞完樂曲之后，教師可以給學(xué)生們講述一下這些音樂是什么樂曲演奏的，盡量將樂曲描述得有趣一點，這樣更能吸引學(xué)生們的興趣，學(xué)生們也更能記住這些樂器。通過這樣的方式，每一節(jié)音樂課都能讓學(xué)生實實在在了解、掌握一些華夏樂器，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化傳承、發(fā)揚下去。

三、音樂展示，完善傳統(tǒng)文化理解

音樂展示，其實就是要求教師或?qū)W生在課堂上以音樂演示的方式進行樂曲展示，并借此來激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞興趣和音樂探究積極性。同時，教師需要有效利用學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進行音樂藝術(shù)的探究和分析，進而有效完成與音樂藝術(shù)相關(guān)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與理解。而且，音樂展示以其直觀、生動的方式更能有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性與主動性。例如，教師在班級中舉辦了一場小型的“民樂演奏會”，有的學(xué)生用琵琶演奏了樂曲《陽春白雪》，有的學(xué)生們用簫吹奏了樂曲《梅花三弄》，還有的學(xué)生用古箏演奏了樂曲《金蛇狂舞》《高山流水》等。經(jīng)過半節(jié)課的音樂欣賞，學(xué)生們紛紛被大家精湛的演奏技能和藝術(shù)修養(yǎng)所震撼，這些具有民族特色的音樂藝術(shù)作品激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣與音樂學(xué)習(xí)積極性。教師“乘勝追擊”，通過介紹和講解這些樂曲來向?qū)W生進行民族樂曲、民族音樂的普及教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，以及對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。

四、創(chuàng)設(shè)獨特情境，營造良好的音樂文化氛圍

傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂課堂上的構(gòu)建，教師需要重視對學(xué)生進行引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的個性特點，創(chuàng)設(shè)獨特的情境，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生探索其中的文化元素。教師可以鼓勵學(xué)生在課堂上進行歌曲演唱，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，營造良好的音樂文化氛圍。例如，在學(xué)習(xí)花城版小學(xué)音樂三年級課程中《牧童之歌》這首歌時，教師可以先組織學(xué)生進行歌曲學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生品味其中的文化內(nèi)容?！赌镣琛肥且皇仔陆_克族兒童歌曲。教師可以讓學(xué)生感受并表現(xiàn)新疆音樂典型的節(jié)奏以及騎馬的動作，了解并交流新疆的特產(chǎn)及風(fēng)景等，讓學(xué)生在潛移默化中加深對新疆的熱愛之情。教師還可以通過多媒體技術(shù)，對新疆地區(qū)的文化及風(fēng)景進行展示，同時讓學(xué)生演唱這首歌曲，從而營造良好的音樂氛圍。

結(jié)語

據(jù)上述的分析可知，我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，傳統(tǒng)音樂文化更是其重要組成部分之一，在小學(xué)音樂課堂中融合傳統(tǒng)文化，是非常有必要的，對小學(xué)生而言，正是接受能力快速發(fā)展的時期，他們對于一切新鮮的事物總是充滿了好奇心。在課堂中以一種有趣的方式進行教學(xué)，不僅能為學(xué)生營造輕松愉悅的音樂課堂，更能讓學(xué)生充分投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，沉浸在傳統(tǒng)文化氛圍中。為此，小學(xué)音樂教師要不斷深入研究融合傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式，并逐步改善教學(xué)方法，創(chuàng)新音樂教學(xué)，讓學(xué)生在音樂課堂中啟迪智慧、提高審美、健全身心，擔(dān)任起傳承、弘揚傳統(tǒng)文化的重任。