形象教學法在初中英語教學中的運用

閆瑞秋

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)第七中學，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

很多學生在學習英語的過程中都會發(fā)現(xiàn)存在一個問題，就是對剛學過的詞匯語法等英語知識用以遺忘，這給英語學習者帶來了很多的困難，學生不能記憶詞匯和語法結(jié)構(gòu)就無法形成鞏固的基礎，更無法為進一步的學習打下基礎。因此，作為一名英語教學者，首要的任務就是要幫助學生克服這一記憶的盲區(qū)，創(chuàng)造一種讓學生易記，易懂，易掌握的教學方式。

經(jīng)過多年教學經(jīng)驗的積累和對教法的潛心專研，逐漸發(fā)現(xiàn)直觀教學法是一種非常理想的教法。而什么是直觀教學法?有一句話叫“百聞不如一見”，見便是用視覺對食物的直觀感感知，而這種直觀感知要比無形的聽覺要更讓人印象深刻。人對事物的初級認識總是遵循著從視覺聽覺嗅覺的感知認識再深化到對事物內(nèi)涵抽象的理解和思維。沒有對事物的第一感知是無法形成對事物的真正認識的。而在英語學習中也同樣遵循這一客觀原理。用一種讓學生見到，聽到，嗅到，感受到的傳授方式把英語這門語言直觀形象地教授給學生。具體到教學實踐，就是通過圖片，圖畫，歌曲，表演，影視等多種途徑直觀地呈現(xiàn)出來。

圖片方式是一種把復雜的文字精縮在之后而繪制的，這樣把復雜文字簡單化，具體化呈現(xiàn)出來，讓學生一目了然。這種方式對于復述故事性，敘事性文字特別有效。例如在教授七年級第五單元第一模塊的時候，這是一篇以李明外出購買衣服作為敘述背景，讓學生重點掌握in,on,out,to 幾個抽象易混淆的方位詞。如果單純通過讓學生閱讀課文，再將方位詞用翻譯的方式解釋出來，學生肯定一時之間無法辨別認識它們，更不說能記憶深刻，但是如果把整篇一百多字的文字繪制精編成幾張簡單明了的圖片，就會大大減低學生的閱讀困難，并且把要掌握的重點知識凸顯出來。老師在圖片上畫上李明的行進場所和發(fā)生的事件，并且在圖片下面表明關鍵詞，讓學生運用簡單的一兩句話去概述圖片并重點運用下方的關鍵詞。學生興致盎然，通過復述對文章有了大致的了解而且通過運用關鍵詞不但對重點知識明確地進行了理解而且靈活運用于口語表達。接著老師讓學生再次閱讀原文，把文章的重點詞匯和句型再一次完整地呈現(xiàn)出來，學生掌握了知識并且更進一步加深了記憶。這種通過圖片圖畫的呈現(xiàn)讓學生說出來，表達出來甚至靈活運用出來的教學方式，可謂一箭雙雕。

聽力材料也是教學資源中的一項重要材料。新教材中有許多聽力材料，這些聽力材料不但訓練了學生的聽力能力，而且讓學生在潛移默化中模擬材料的語音語調(diào)，學生無形中加強了自身的語音能力。其實打多數(shù)學生都喜歡音樂，老師可以利用學生這一興趣愛好在平時教學中多播點于教材有關的歌曲，讓學生在感受音樂帶來的愉悅的同時還激發(fā)他們的學習興趣。例如初一新生在剛接觸英語時，對26 個字母感到非常陌生，一時難以掌握，于是老師便教學生唱26 字母歌，隨著簡明輕快地節(jié)拍學生熟記了26 個字母，并且終身不忘。平時老師在教學過程中可以多放些英文歌曲，結(jié)合教材，寄教于樂，不但讓學生學到知識而且讓學生去感受那奇特的異域音樂文化，激發(fā)了他們的學習興趣同時陶冶了情操。

美國有一句格言：“tell me and I will forget,show me and I will remember,involve me and I will learn”(我聽了就忘，我看到了就記住了，我做了就學會了)，這句話充分展示了讓學生學習最有效的途徑不是光聽光看，而是一發(fā)而動全身，不但動腦而且動手，積極參與到學習行動中來，把所聽所學所見運用到實踐中來。在初中課本中說的環(huán)節(jié)增加了一個叫角色扮演的內(nèi)容，要求學生去模擬某一特定的生活場景，扮演情景中的某一角色，在第七冊第三單元第四部分中要求學生在學習例文中記者采訪領導人后，利用范文中的關于采訪和被采訪的有用表達，臨場模擬了一個采訪明星周杰倫的場景，因為學生都非常熟悉和喜歡周，所以同學們都非常積極地投入到角色中，甚至有些同學還模仿起周杰倫的動作和唱歌的樣子，場面十分滑稽好笑，惹得同學們笑聲連連。教學效果相當良好。這種模擬真實生活場景扮演個中角色，就像編了一出好戲，學生直接設計臺詞，表演動作和情景，把自己融入角色，既加強了用英語進行實際交際的能力，又充分調(diào)動了學生參與課堂的積極性，為課堂注入了生氣和活力。

另外，老師的現(xiàn)場展示也是一個非常有效地直觀教學方式。如八年級上冊第六單元中有一節(jié)How do you make a vegetable juice? 發(fā)現(xiàn)原先用直接講解制作過程絲毫不能引起學生的興趣，于是想起了干脆現(xiàn)場制作，把課文中關于制作果汁的材料和工具通通拿來，甚至還搬來了家里的榨汁機，邊用英語講解邊動手制作，引起同學們的驚嘆連連。然后再叫一些同學上講臺來根據(jù)步驟親自動手制作。這種現(xiàn)學現(xiàn)用的教學方式贏得了同學們的喜愛，教學效果可見一斑。

17 世紀捷克教育家夸美紐斯直接指出：“凡是需要知道的事物都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！卑褵o形呆板的文字變成聲音去傾心聆聽，變成豐富精美的圖片去觸摸把玩，變成豐富多彩的影像去欣賞。親手去制作一杯果汁，親身感受一次做周杰倫的趣味，去親眼看看這個豐富的世界，總之能被人類直接看到，聽到，感受到，并且親自經(jīng)歷的事物總是會讓人更好地記憶和掌握的，我們在學習，我們也更應該去細細品嘗學習帶給我們的快樂和驚喜，這樣我們的生活就會更加多姿多彩，學習更加活潑生動。這樣學習英語再也不是一個枯燥而難以攻克的難題了。