淺談通用技術(shù)與生活藝術(shù)的結(jié)合

金立莉

（安順市民族中學(xué)，貴州 安順 561000）

前言

通用技術(shù)作為一門新興課程，通用技術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，不斷對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)和摸索，以此確保學(xué)生可以更加系統(tǒng)完善的對(duì)通用技術(shù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于通用技術(shù)與勞動(dòng)技術(shù)課程具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，因此也與生活藝術(shù)存在一定的聯(lián)系。而引導(dǎo)學(xué)生更加系統(tǒng)的對(duì)通用技術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及藝術(shù)素養(yǎng)。

一、通用技術(shù)與藝術(shù)餐具的結(jié)合

通常來(lái)講，任何一項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展都離不開(kāi)設(shè)計(jì)這一前提，將通用技術(shù)與生活藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，可以增強(qiáng)通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的實(shí)用 性，也可以使學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大興趣。具體來(lái)說(shuō)，在信息化時(shí)代的大背景下，利用通用技術(shù)知識(shí)對(duì)與生活相關(guān)的產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅可以對(duì)技術(shù)革命進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。

例如，可以在設(shè)計(jì)餐具的過(guò)程中，將通用技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融入，可以設(shè)計(jì)出藝術(shù)餐具，以此使生活變得更具藝術(shù)性。富有想象力和創(chuàng)新力的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，會(huì)給新產(chǎn)品賦予一種新品性，同時(shí)也對(duì)人類資源的可持續(xù)性發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用，比如，生活中餐具的設(shè)計(jì)發(fā)展可經(jīng)歷以下幾個(gè)層面，分別是：不可降解的一次性餐具、可降解的一次性餐具、可食用的餐具，而上述餐具的演變過(guò)程，與通用技術(shù)設(shè)計(jì)是分不開(kāi)的。具體來(lái)說(shuō)，由于一次性餐具中含有重金屬、二氧化硫等大量工業(yè)物質(zhì)，同時(shí)，一次性餐具的來(lái)源大都是木材，這對(duì)國(guó)家的環(huán)保發(fā)展造成負(fù)面影響。因此，為對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行有效突破，可以確保綠色消費(fèi)的理念深入人心，可以促進(jìn)我國(guó)的長(zhǎng)效可持續(xù)性發(fā)展，同時(shí)也節(jié)約了資源，減輕了環(huán)境負(fù)擔(dān)。但是，若想完成從不可降解一次性餐具向可食用餐具的轉(zhuǎn)變，需要將通用技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融入，包括可食性餐具的制備，檢測(cè)方法及成品指標(biāo)等。只有將通用技術(shù)知識(shí)進(jìn)行更加完善的學(xué)習(xí)，才可以更加高效的與生活藝術(shù)進(jìn)行更加有機(jī)的融合。

二、通用技術(shù)與藝術(shù)燈具的結(jié)合

作為一門在新一輪教學(xué)改革中被普及的課程，通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)主旨在于對(duì)學(xué)生的科學(xué)探索精神以及創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，將通用技術(shù)課堂教學(xué)變得更有意義，使課堂教學(xué)效果更具完善性。在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中，對(duì)通用技術(shù)人才的需求量會(huì)更大，這是由于通用技術(shù)課程無(wú)論在內(nèi)在層面，還是外延伸展性方面都較為豐富，其不僅涉及到基礎(chǔ)層面的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、化學(xué)、物理、歷史、生物等知識(shí)，同時(shí)也涵蓋了法律、金融、環(huán)保、審美等方面的知識(shí)，并且，通用技術(shù)的方法、概念、特色語(yǔ)言都具有自身的特點(diǎn)。簡(jiǎn)言之，雖然通用技術(shù)不是在培訓(xùn)設(shè)計(jì)師和工程師，但是，它可以確保學(xué)生在進(jìn)行某一項(xiàng)工作的進(jìn)程中對(duì)具體活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且，通用技術(shù)培養(yǎng)的也并非單純的技術(shù)工人，而是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和技術(shù)素養(yǎng)的綜合性人才。

具體來(lái)說(shuō)，將通用技術(shù)與藝術(shù)燈具進(jìn)行結(jié)合，可以使得燈具更具藝術(shù)性，也更加凸顯出燈具在生活中的藝術(shù)美感。從通用技術(shù)角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于燈的設(shè)計(jì)可以分為對(duì)結(jié)構(gòu)、功能、材料、造型、特殊要求、安全性措施等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，就結(jié)構(gòu)分析來(lái)說(shuō)，從通用技術(shù)角度來(lái)說(shuō)，又分為夾式、臺(tái)式、直插式、懸掛式，同時(shí)還包括燈泡、支撐架、燈罩、底座的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以對(duì)燈具進(jìn)行分解性設(shè)計(jì)，從而可以確保每一個(gè)部件的構(gòu)造都更接近于完美。以此達(dá)到利用通用技術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)燈具進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅滿足了使用者的使用需求，同時(shí)也滿足了人們的審美情趣。

三、通用技術(shù)與藝術(shù)建筑的結(jié)合

通用技術(shù)課程具有更高的品質(zhì)性，也要求學(xué)生更富創(chuàng)造力，因此，在通用技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，以此確保學(xué)生可以在更加寬泛的氛圍中對(duì)通用技術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，在通用技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在更高層次思維空間對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，并在每一輪通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行提升，所說(shuō)的通用技術(shù)最重要的指的就是要求學(xué)生從創(chuàng)新層面對(duì)生活中常見(jiàn)的用品進(jìn)行改造，從而確保該物品在具有原有基礎(chǔ)功能的前提下，可以帶給人們更多美的欣賞與享受，從而將通用技術(shù)的教育教學(xué)效果進(jìn)行體現(xiàn)。

例如，對(duì)于建筑的設(shè)計(jì)與建造來(lái)說(shuō)，作為生活中常見(jiàn)的一種建筑構(gòu)筑物，將通用技術(shù)與藝術(shù)建筑進(jìn)行有機(jī)融合，可以確保建筑在原有使用功能的基礎(chǔ)上，更增加了建筑的一份藝術(shù)性。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從建筑的分類進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先，建筑物可以按照功能對(duì)其進(jìn)行分類，包括工業(yè)建筑、工業(yè)建筑、居住建筑、公共建筑；按時(shí)間對(duì)其分類，可以分為古代建筑、現(xiàn)代建筑、未來(lái)建筑，按照規(guī)模分類，又分為巨大型建筑、大型建筑、中小型建筑等。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建筑物設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要將建筑的上述特點(diǎn)進(jìn)行融入，以此提升學(xué)生的發(fā)散思維能力以及創(chuàng)新能力。再者，在設(shè)計(jì)建筑的過(guò)程中，也應(yīng)將生活中的社會(huì)文化、政治經(jīng)濟(jì)文化、地理環(huán)境等因素進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更具藝術(shù)性的綠色生態(tài)智能節(jié)能建筑。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，將通用技術(shù)與生活藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生的發(fā)散思維能力得以提升，從而更加優(yōu)質(zhì)高效的將生活中的藝術(shù)美進(jìn)行展現(xiàn)。