漫談初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

黃輝

（貴州省赫章縣水塘堡彝族苗族鄉(xiāng)田壩初級(jí)中學(xué)，貴州 赫章 553201）

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新需要一大批具有高超創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)是化學(xué)教學(xué)的核心，體現(xiàn)“以學(xué)生終身發(fā)展為基礎(chǔ)”的理念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力已經(jīng)從資本轉(zhuǎn)向知識(shí)創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是決定一個(gè)國(guó)家和民族地位的因素之一。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)超越了傳統(tǒng)意義上的“知識(shí)型人才”。創(chuàng)新能力的表現(xiàn)和創(chuàng)新能力的高低已經(jīng)成為衡量什么樣的人才是否適應(yīng)時(shí)代的人才標(biāo)準(zhǔn)，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教育理念和教學(xué)觀念正在逐步轉(zhuǎn)變。人們認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育正在逐步取代應(yīng)試教育，這也是一種教育變革的必然發(fā)展途徑。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就是培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)造力的學(xué)生，這不僅在于知識(shí)和能力的多少，更在于學(xué)生的思想素質(zhì)和人格特征。比如，追求新知識(shí)、熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)、敢想敢做、實(shí)事求是、頑強(qiáng)，奮斗等，教師的任務(wù)就是把每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，不斷提高，成為具有鮮明學(xué)習(xí)特色的創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生的心理和生理發(fā)生了很大的變化。雖然他們有足夠的精力，但他們的注意力很難集中。他們雖然有強(qiáng)烈的求知欲，但缺乏毅力和韌性。在這種情況下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要讓學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，打開興趣之門，讓他們持之以恒。由于學(xué)生對(duì)未知事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以把握學(xué)生的特點(diǎn)，安排一些有趣、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生都有一種獲勝的心理，那就是他們希望比別人更好。一旦他們發(fā)現(xiàn)自己有一些優(yōu)勢(shì)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索。強(qiáng)烈的求知欲有助于學(xué)生記憶和理解知識(shí)點(diǎn)。興趣是求知欲望的外在表現(xiàn)，是學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望得到充分滿足時(shí)，學(xué)生的興趣總是能進(jìn)入最佳狀態(tài)。因此，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生教學(xué)興趣的良好情境。

二、巧妙置疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

科學(xué)創(chuàng)造，貴在質(zhì)疑，創(chuàng)新往往是從“置疑”開始。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許不僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出一個(gè)新問(wèn)題，新的可能性，從新的角度看舊的問(wèn)題，需要有創(chuàng)造性的想象力且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生善疑多問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)還要多創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境。如：在學(xué)完“燃燒”后，可讓學(xué)生思考下列問(wèn)題：①生煤爐的時(shí)候，為什么先要用紙片引燃木柴，再用木柴的火焰使煤發(fā)火？②你能說(shuō)出可燃、自燃、助燃三者的區(qū)別和聯(lián)系嗎？③有些物質(zhì)的燃燒有火焰，有些物質(zhì)的燃燒卻沒(méi)有火焰?；鹧媸窃鯓有纬傻?？④為什么內(nèi)焰亮，溫度卻低，外焰暗，但溫度高?；鹧娴牧炼仁窃鯓赢a(chǎn)生的？⑤想一想，可做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明火焰的外焰溫度最高？由于上述題目學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)尋找全部答案有一定困難，就會(huì)產(chǎn)生較多疑問(wèn)。這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，對(duì)問(wèn)題展開分析。給學(xué)生提供蠟燭、紙片、玻璃管、火柴等材料，并向?qū)W生介紹著名科學(xué)家邁克爾·法拉第的一支蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中尋找問(wèn)題的答案。

三、啟迪激趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在備課和教學(xué)中，教師要站在學(xué)生角度，進(jìn)行“心理?yè)Q位”，模擬學(xué)生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生。由于新知識(shí)的不斷出現(xiàn)，化學(xué)中新反應(yīng)、新方法、新物質(zhì)層出不窮，物質(zhì)的新用途不斷開發(fā)，課本知識(shí)永遠(yuǎn)滯后于知識(shí)創(chuàng)新的步伐，課本中許多知識(shí)和觀點(diǎn)已不符合實(shí)際，甚至是錯(cuò)誤的。要引導(dǎo)學(xué)生讀紙面上的字，明白里面上的字意，即學(xué)會(huì)思考，針對(duì)知識(shí)銜接點(diǎn)、知識(shí)自然生長(zhǎng)點(diǎn)、概念易混淆點(diǎn)、關(guān)鍵字提問(wèn)。例如，“飽和溶液”定義中“這種”的含義是什么？同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式的化學(xué)計(jì)量數(shù)比都是固定的嗎？……通過(guò)這些問(wèn)題的提出、討論，加深了教材知識(shí)的理解和掌握。生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。從這個(gè)角度提問(wèn)，可以說(shuō)是取之不盡，用之不竭?？瓷先ズ芎?jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，真正解決它，可能要用到許多高深的化學(xué)知識(shí)，但這是沒(méi)有關(guān)系的。正是有很多我們暫時(shí)還不懂的問(wèn)題，所以我們才有認(rèn)真學(xué)好化學(xué)的需求，可以說(shuō)不同的問(wèn)題正是學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。

四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展創(chuàng)新能力

從創(chuàng)造學(xué)的角度看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)最能夠活化學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，既要用化學(xué)的科學(xué)知識(shí)、思維方法來(lái)指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，又要以化學(xué)的有關(guān)教學(xué)原則和新的教學(xué)思想指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)。我們教學(xué)中，其實(shí)有很多實(shí)驗(yàn)的安排，都是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力而設(shè)計(jì)的，只要我們能充分地加以利用，學(xué)生肯定會(huì)在實(shí)驗(yàn)中受益匪淺。例如：MnO2 可以作為KClO3 加熱分解制取氧氣的催化劑，若用CuO 加入到氯酸鉀當(dāng)中作催化劑，加熱制取氧氣是否達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果？通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探索CuO 作催化劑制取氧氣的情況。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)CuO也可以作KClO3加熱分解制O2的催化劑，在教師指導(dǎo)下去比較（相同條件）CuO 與MnO2 作催化劑制氧氣的快慢程度，從而得到同一種物質(zhì)催化效果的差異，這樣學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫桨l(fā)揮，同時(shí)也促使了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，化學(xué)是初中階段的一門重要自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新是對(duì)學(xué)生更高要求，提高學(xué)生創(chuàng)新能力是化學(xué)教師應(yīng)該努力的方向。教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和參與性，便會(huì)使教與學(xué)達(dá)到和諧發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的人才來(lái)。