基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)初探

董希函

（浙江省溫州市平陽(yáng)縣水頭鎮(zhèn)第四小學(xué)，浙江 溫州 325400）

在信息化時(shí)代，信息化技術(shù)滲透與我們生活的額每一個(gè)角落，在教育領(lǐng)域也同樣如此女，教師再教學(xué)的過(guò)程中要運(yùn)用信息化技術(shù)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于運(yùn)用信息化技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，并充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的距離

大量的教育研究表明，學(xué)生對(duì)于經(jīng)歷過(guò)的事情會(huì)有更加深刻的印象。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到一定的困難，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自身有一定的距離感和陌生感[1]。因此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)地解決，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中要將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的案例進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂。例如，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的概念”的教學(xué)中，教師在對(duì)分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行解說(shuō)的過(guò)程中，可以利用交互式電子白板展示在現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的場(chǎng)景，，為學(xué)生講述與分?jǐn)?shù)的概念有關(guān)的知識(shí)。如，幾乎每一位小朋友都有過(guò)生日的經(jīng)歷，這天小紅和她的三個(gè)好朋友一起過(guò)生日，并且分一個(gè)蛋糕。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)蛋糕看作是一個(gè)“1”，并讓學(xué)生思考，小紅和她的朋友分到的每一份蛋糕是這個(gè)蛋糕的幾分之幾。通過(guò)導(dǎo)入學(xué)生在日常過(guò)生日的場(chǎng)景，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的意義，同時(shí)拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的舉例，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

（二）運(yùn)用信息化技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀化

由于小學(xué)生的思維能力有限，而數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象化，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到一定的困難，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，部分教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高[2]。因此在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，為學(xué)生布置一些難度層次更高的數(shù)學(xué)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力。在這個(gè)階段，黑板和粉筆等教學(xué)設(shè)施很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用交互式電子白板對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的展示，如借助動(dòng)畫(huà)的形式，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)習(xí)題中不同的條件存在的邏輯關(guān)系。以長(zhǎng)方體表面積計(jì)算為例，學(xué)生已經(jīng)掌握了常規(guī)情況下長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，但是題目中條件發(fā)生變化時(shí)，如求一個(gè)無(wú)蓋長(zhǎng)方體或者組合長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，許多學(xué)生往往無(wú)從下手。這時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示立體圖形的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)畫(huà)面中發(fā)現(xiàn)幾何體面積的規(guī)律，教師可以借助信息化技術(shù)將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)和直觀，方便學(xué)生的理解。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高課堂的趣味性

在信息化時(shí)代，教師可以借助現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)，將教學(xué)的內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味的問(wèn)題，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于小學(xué)生的身心尚未發(fā)育成熟，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中[3]。學(xué)生會(huì)將自己的精力花在一些更加新奇的事物上而不是一些單調(diào)乏味的課本和知識(shí)上。因此，在信息化教學(xué)的時(shí)代，教師在教學(xué)的過(guò)程中要牢牢抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行教學(xué)，打破教材的局限性。教師可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，許多小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，教師可以借用一些動(dòng)畫(huà)片片段，裁剪成小視頻，并設(shè)置成數(shù)學(xué)題目，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并在課堂上留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和自主探究。例如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加法”的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫(huà)片的片段，在羊村中有6 只羊，但是懶羊羊和沸羊羊被抓走了，請(qǐng)問(wèn)羊村內(nèi)還剩下多少只羊？同時(shí)狼堡內(nèi)生活著灰太狼、紅太狼和小灰灰等3 匹狼，但是現(xiàn)在蕉太狼和狼表哥到狼堡來(lái)做客了，請(qǐng)問(wèn)狼堡內(nèi)一共有多少匹狼？通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片的短視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來(lái)，并且在課堂上積極踴躍地回答教師的問(wèn)題，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到了提升。

二、結(jié)語(yǔ)

隨著教育的不斷改革與發(fā)展，信息化技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下要充分發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。教師要運(yùn)用信息化技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)以一種直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，方便學(xué)生的閱讀和理解，同時(shí)，借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性。為打造高效課堂和促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革貢獻(xiàn)自己的力量。