高中班主任對學(xué)生心理健康指導(dǎo)的有效策略研究

趙雪俠

（黑龍江省佳木斯市富錦市第一中學(xué)，黑龍江 佳木斯 156100）

引言

隨著我國新目標(biāo)課程改革的不斷深入，教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞫雎詫W(xué)生心理健康的教育教學(xué)理念受到廣大教育者的批評，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康指導(dǎo)也成為了教育界關(guān)注的焦點。班主任作為協(xié)調(diào)班內(nèi)事務(wù)、統(tǒng)籌班級規(guī)劃的核心人物，在日常教育教學(xué)活動中不僅擔(dān)任著教育者的角色，還擔(dān)任著心理疏導(dǎo)者的角色，因此在日常教育教學(xué)過程中，班主任要及時了解學(xué)生心理狀態(tài)，積極主動地采取多樣的心理疏導(dǎo)手段來幫助學(xué)生解決心理問題，克服心理障礙。

一、準(zhǔn)確把握學(xué)生心理特點，及時采取有效手段

不同成長階段的學(xué)生心理特點各不相同，高中階段的學(xué)生由于正處于生長的青春關(guān)鍵期中，身體和心理的發(fā)展都不夠成熟，很容易被外界事物所影響。此外，學(xué)生在高中階段面臨著各方面的壓力，不僅是日常繁重的學(xué)習(xí)壓力，還有沉重的升學(xué)壓力。學(xué)生在進(jìn)入高中階段后，在遇到難以掌控的意外情況時，其心理防線則會崩塌，在沒有得到正確以及合適地幫助時，學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的心理問題，而當(dāng)這些心理問題長時間沒有得到解決時，學(xué)生的心理防線則會徹底崩塌從而做出一些極端行為。為了引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)以及生活，班主任應(yīng)當(dāng)積極主動地關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，針對每位學(xué)生遇到的心理問題，有針對性地采取不同的方法。例如，對于因為學(xué)習(xí)成績下降而沮喪的學(xué)生，班主任要首先找到學(xué)生正處于低迷狀態(tài)的原因，找到原因之后及時與學(xué)生進(jìn)行溝通[1]。在交流的過程中，教師要注意不應(yīng)當(dāng)用嚴(yán)厲的語氣使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，教師要以朋友的身份來了解學(xué)生近期的狀況，及時對學(xué)生給予鼓勵來疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，同時給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生正確意識到成績的波動是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的常態(tài)，從而及時調(diào)整狀態(tài)迎接新的學(xué)習(xí)。交談結(jié)束后，教師要注意在日常課堂中有意識的鼓勵學(xué)生，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而讓學(xué)生及時解決心理問題，更好的投入到日常學(xué)習(xí)中。在日常教育教學(xué)過程中，班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者要及時意識到每位學(xué)生的心理波動，對于學(xué)生的不同心理問題能夠做到有針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)生及時克服心理障礙，解決心理問題，健康地成長以及學(xué)習(xí)。

二、積極組織心理知識宣講，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生心理健康

高中階段的學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的心理問題很大的一個原因是缺乏對自身心理的正確認(rèn)知，而心理知識的宣講，例如，心理知識講座，通過介紹現(xiàn)階段高中生的心理特點，宣講基礎(chǔ)心理健康知識使學(xué)生對自身現(xiàn)階段的心理有一個基礎(chǔ)的認(rèn)知，學(xué)生能夠正確看待自身心理問題，不驕不躁，從而積極主動地找尋方法來解決問題[2]。在日常教育教學(xué)過程中，班主任要積極發(fā)揮心理輔導(dǎo)課及心理知識講座的優(yōu)勢，及時與心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，在向心理輔導(dǎo)老師獲取專業(yè)心理知識的同時，掌握班級內(nèi)每位學(xué)生的心理狀態(tài)，對癥下藥地采取正確的方法來指導(dǎo)學(xué)生心理健康。為了確保學(xué)生更好的理解心理健康知識，班主任可以與心理輔導(dǎo)老師共同策劃心理健康知識講座，改變傳統(tǒng)的生硬講解方法，提前進(jìn)行問卷調(diào)查了解學(xué)生心理狀態(tài)，準(zhǔn)備符合學(xué)生心理特點的講座。在講座過程中設(shè)計心理游戲，邀請老師和同學(xué)共同參與，活躍講座氣氛的同時，拉近師生關(guān)系，同時準(zhǔn)備精美禮品，使學(xué)生能夠積極主動地參與到講座過程中，設(shè)計不同環(huán)節(jié)來活躍講座氣氛，在活躍的氛圍下將枯燥的心理健康知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地吸收心理健康知識，從而利用有效的手段來解決自身信息問題。

三、統(tǒng)籌多方力量，充分發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢

家庭教育對學(xué)生的心理健康有著潛移默化的影響。班主任作為在學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生擁有健康心理的指導(dǎo)者，在開展心理輔導(dǎo)工作的過程中，難免會因為信息的缺失而做出關(guān)于學(xué)生心理問題來源的錯誤判斷，這些錯誤判斷則會直接影響班主任進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的效率[3]。為了提高心理健康輔導(dǎo)效率，使學(xué)生能夠及時擺脫心理霧霾，更快投入到學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)當(dāng)建立有效的家校溝通網(wǎng)絡(luò)，及時以及準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理狀態(tài)，通過結(jié)合學(xué)生在校以及在家的心理狀態(tài)來對學(xué)生心理問題的來源做出正確的判斷，從而及時地采取科學(xué)方法進(jìn)行心理輔導(dǎo)。對于教師無法或者很難進(jìn)行心理輔導(dǎo)的學(xué)生，教師要及時與家長進(jìn)行溝通，將學(xué)生的心理狀態(tài)以及問題詳細(xì)地告知家長，與家長一同對學(xué)生的心理輔導(dǎo)進(jìn)行探討，切不可一味地依賴自身的心理輔導(dǎo)知識強(qiáng)硬地進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作，要意識到家長作為陪伴學(xué)生成長的關(guān)鍵人物的作用，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，與家長共同努力來解決學(xué)生的心理問題[4]。

四、結(jié)束語

心理健康的好壞關(guān)系到個體的人生發(fā)展方向，高中階段的學(xué)生因為其心智尚未成熟很容易產(chǎn)生心理問題，班主任作為教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)及時關(guān)注學(xué)生心理健康，了解學(xué)生心理特點，采取多樣措施，同時積極宣講心理健康知識，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生。此外，要加強(qiáng)家校溝通，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢，確保學(xué)生健康成長。