“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“以就業(yè)為導向”的地方高校應用型人才培養(yǎng)研究

郭萌萌

（鄭州西亞斯學院，河南 鄭州 450001）

近年來，隨著經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展以及高等教育的發(fā)展，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才，建成地方應用型高校，是當前眾多地方高校賴于發(fā)展的必然選擇。以就業(yè)為導向的應用型人才培養(yǎng)適應了時代不斷向前發(fā)展的要求，也滿足了地方高校教育人才培養(yǎng)模式的需要。

地方高校應用型人才培養(yǎng)是一種新的人才培養(yǎng)類型，在我國高等教育體系中占據(jù)著十分重要的地位。在20 世紀八九十年代，地方高校的應用型人才培養(yǎng)主要以職業(yè)技術(shù)院校為主體，在21 世紀初，高等教育進入大眾化，就業(yè)市場出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾等諸多背景下，地方高校開始廣泛開展應用型人才培養(yǎng)，并逐步成長為其中的主力軍。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方高校應用型人才培養(yǎng)的必要性

（一）地方應用型高校教學定位的需求

目前，國內(nèi)的高校主要分為教學研究型、應用型和高等職業(yè)類院校。根據(jù)不同類型高校的角色劃分，地方的應用型高校目標就是培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的應用型人才。根據(jù)當前社會的發(fā)展，教育的目標就是為了滿足社會的需求，如果沒有適當?shù)漠a(chǎn)出，那教育也就失去了它的意義。在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的大趨勢下，社會的發(fā)展需要全方面、多元化、多層次的復合應用型人才，這樣才能夠更好地融入社會、適應社會，并促進社會的進一步發(fā)展。反過來，社會的進步也會促進高校人才培養(yǎng)層次的進步和提升，從而實現(xiàn)高校發(fā)展和人才發(fā)展的良性循環(huán)。

（二）信息技術(shù)的發(fā)展對于應用型人才的需求

進入21 世紀以來，信息科學技術(shù)迅猛發(fā)展。從計算機的發(fā)明到互聯(lián)網(wǎng)的誕生，當前社會已經(jīng)是一個互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋的新時代，其發(fā)展速度和規(guī)模都是空前的。互聯(lián)網(wǎng)時代在給人類帶來巨大便利的同時，也需要有更多的人才來推動其發(fā)展。在這種環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)培育人才，人才推進互聯(lián)網(wǎng)，這個循環(huán)圈對于應用型人才的要求越來越高，需求量也在不斷增大。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求高校培養(yǎng)出的人才能夠緊跟時代的步伐，提升自身的應用能力和實踐能力，在日新月異的社會發(fā)展中找到適合自己的位置，符合社會發(fā)展進步的節(jié)奏。

（三）“以就業(yè)為導向”的趨勢對于應用型人才的需求

當前高等學校數(shù)量增速迅猛，高等教育也變得越來越普及。但是對于一些高校而言，培養(yǎng)模式相似，培養(yǎng)出的學生千篇一律，注重理論，缺少實踐，所學專業(yè)的培養(yǎng)目標與社會嚴重脫節(jié)，就導致了很多學生無法滿足社會就業(yè)崗位的需求。地方應用型高校主要以滿足所在區(qū)域的社會發(fā)展需求為主，因此，在制定人才培養(yǎng)目標上，要以就業(yè)為導向，以應用和實踐為目標，充分考慮市場和就業(yè)對于人才的需求，優(yōu)化課程專業(yè)設(shè)置，調(diào)整專業(yè)方向，優(yōu)化培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容，培養(yǎng)出大量具備良好的專業(yè)技能、實踐能力和動手能力的應用型人才，更好地為地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展服務。

二、地方高校應用型人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)全面的應用型人才培養(yǎng)體系

我國的教育長久以來受“應試教育”影響頗深。近20 年來，雖然國家在大刀闊斧地進行“素質(zhì)教育”的改革，但是，考試依然是教育各個階段的重點。為了考試而考試，這種傳統(tǒng)陳舊的觀點很難摒棄掉。同樣，學校在制定人才培養(yǎng)體系的同時，也多以考試為主，注重理論知識的研究，卻忽略了將理論運用到實踐的這個過程，學生的創(chuàng)新思維薄弱，動手能力和應用能力較差，不利于學生以后的就業(yè)。從總體而言，很多地方型高校在制定人才培養(yǎng)體系的過程中，忽略了學生未來的就業(yè)以及具體的專業(yè)的技能培養(yǎng)，在很大程度上阻礙和應用型人才的培育。

（二）與社會脫節(jié)，與時代脫節(jié)

高校往往被看作是單純和美好代表，與社會的渾濁和復雜形成了鮮明的對比。但是現(xiàn)在來看，“象牙塔”在很多地方與社會和時代產(chǎn)生了脫節(jié)。首先，很多高校忽視了學生所學知識到社會上的應用，不注重實踐操練，沒有做到“以就業(yè)為導向”，讓很多學生到了工作崗位上之后還要一切從頭學起，也讓很多學生困惑，大學四年學到的知識毫無用處，這就造成了人才培養(yǎng)與社會的“脫節(jié)”。第二，當前社會發(fā)展日新月異，是一個知識爆炸的時代，每天都有大量的新知識新成果產(chǎn)生。但是大部分高校的學習教材仍然停留在10 年甚至20 年前，依然沿用著一些“經(jīng)典”但是沒有什么變化的書本。而在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，學習并不是只停留在書本教材上，網(wǎng)絡早已經(jīng)成為學生的第二課堂，在學生的學習生活中扮演者很重要的角色。如果一味地停留在過去，不懂得變革，就造成了學生所學與時代的“脫節(jié)”，同樣也不利于應用型人才的培養(yǎng)。

（三）師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實踐型教師

應用型人才的培養(yǎng)過程中，很重要的一部分就是要讓學生進行實踐，將在學校、在課本中所學的知識應用到實際當中去。但是，在大多數(shù)高校的教學中，首先，教師數(shù)量配備不足，師資結(jié)構(gòu)不合理，其次，缺乏實踐型的教師，實踐環(huán)節(jié)的教學往往都比較薄弱。高校招聘的教師大多都屬于“理論型”，靠講授課本知識為主，很少會真正地進入工廠、車間去進行實踐。以上不合理的情況都導致了在應用型人才培養(yǎng)的過程中，學生所學的理論知識都浮于表面，沒有真正地應用到崗位上。那在學生畢業(yè)進入工作崗位后，這種教學方式的弊端就會愈加明顯。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“以就業(yè)為導向”的地方高校應用型人才培養(yǎng)模式改革

（一）以就業(yè)為導向，調(diào)整應用型人才培養(yǎng)體系

當前社會的競爭日趨激烈，在高校，學生的就業(yè)工作也是重中之重。但是，傳統(tǒng)的高校就業(yè)工作是獨立的、單調(diào)的工作，與學校的其他部門并沒有什么關(guān)系，與學生入學時制定的人才培養(yǎng)模式和教學模式也并沒有太大關(guān)系。這就造成了人才培養(yǎng)與就業(yè)工作的脫節(jié)。學校的教學部門并不了解就業(yè)市場的需求，也就無法制定以就業(yè)為導向的教學模式。因此，要想改變當前這種具有缺陷的人才培養(yǎng)模式，就要從根本上改變學校的應用型人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導向，以地方社會經(jīng)濟發(fā)展為導向，從根本上解決問題。

一方面，學校的就業(yè)部門要跟當?shù)氐纳鐣髽I(yè)進行對接，用最直接的手段了解到當?shù)氐钠髽I(yè)所需要什么類型的應用型人才。以就業(yè)為導向，就要培養(yǎng)社會需要的人才，這種方式能夠幫助學校減少與企業(yè)之間的距離，掌握社會企業(yè)和用人單位的第一手資料，根據(jù)需求來進行培養(yǎng)。另一方面，就業(yè)部門要與學校的教學部門和人才培養(yǎng)部門進行密切溝通，將所了解到的信息傳達給教學部門，讓教學部門根據(jù)社會需求，制定最有效率、最有收益的人才培養(yǎng)方案，讓學生能夠?qū)W有所用，保證高校的培養(yǎng)模式是“以產(chǎn)定銷”。

（二）以就業(yè)需求為目標，注重學生的職業(yè)能力培養(yǎng)

根據(jù)當前國內(nèi)外對于高校人才培養(yǎng)的分析發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外諸多高校都非常注重學生各方面能力的培養(yǎng)。地方高校在培養(yǎng)應用型人才的過程中，更應該注重學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力、實踐能力、應用能力、思維能力等。因此，高校應該構(gòu)建更加全面的能力培養(yǎng)體系，使學生提升自己的綜合能力，符合用人單位的需求。首先，要培養(yǎng)學生的實踐能力。學生應該在了解市場需求和用人單位需求的同時，深入地了解自己的職業(yè)特點，在實踐中提升自己的能力，在實踐中提升自己的專業(yè)技能。其次，要注重培養(yǎng)學生的個人素質(zhì)，在有了專業(yè)技能的同時，具備更多應對社會競爭所需要的素質(zhì)和技能，以符合社會發(fā)展的需求。

（三）以強化職業(yè)教育為契機，加強校企合作，拓展合作平臺

地方高校的應用型人才培養(yǎng)中，實踐是必不可少的一個環(huán)節(jié)。在以實踐為目的職業(yè)教育強化過程中，要將學生的教學、生產(chǎn)、技術(shù)和科研等有機結(jié)合成一個統(tǒng)一的整體，讓學生多深入到實踐的崗位上去，深化與合作企業(yè)的合作，將企業(yè)、學校和社會有機結(jié)合，打造一個人才培養(yǎng)的新平臺。

高校要將校企合作的教學與實踐與日常教學進行有機結(jié)合。首先，高校的課程安排要兼顧理論與實踐，低年級進行理論課和專業(yè)課的學習，高年級主要以實踐課程為主，并且要增加實踐課程的學分和相應的比例。其次，學校要與企業(yè)進行深入的溝通，打造完善的實習基地，除了觀摩學習之外，還要能夠進行實踐課程，決不能讓學生只是“走形式”。第三，企業(yè)的工程師也要深入到學生的實踐課堂之中，成為人才培養(yǎng)體系中的“實踐導師”，從具體實踐操作的角度來對學生進行最深入的指導。在此基礎(chǔ)上的校企合作模式才能夠從最根本上為應用型人才的培養(yǎng)起促進作用，實現(xiàn)學生的高質(zhì)量就業(yè)。

（四）以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維為途徑，完善師資隊伍，豐富教學資源

在當今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)為高校的應用型人才培養(yǎng)提供了更多的契機。首先，學校要培養(yǎng)出一批既有理論儲備又有實踐經(jīng)驗的高質(zhì)量師資隊伍，拓展教師隊伍體系的教學思維，打破傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，形成“線上+線下”的雙教學模式，將教學方法多樣化、教學體系層次化，從師資隊伍的角度來豐富和完善人才培養(yǎng)體系。第二，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)上的教學資源豐富多樣，慕課、微課、線上課程等越來越流行，也會成為未來教學的一個重要的載體。在這種形勢下，教師也要更加注重線上教學資源的收集，將其納入實踐教學的資源庫之中，為應用型人才培養(yǎng)的教學添磚加瓦。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展迅速，社會變革日新月異，作為當代高校的大學生，在高校的學習中做到“以就業(yè)為導向”，理論聯(lián)系實際，注重自身應用技能的鍛煉和培養(yǎng)，是時代發(fā)展的必然要求。地方高校更應該從多方位、多角度完善自身的應用型人才培養(yǎng)體系，強化師資隊伍，增強校企合作，從根本上提高學生的就業(yè)質(zhì)量，滿足地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求。