淺析地方高校少數(shù)民族大學(xué)生教育管理實踐

馬苑萍

（赤峰學(xué)院統(tǒng)戰(zhàn)部，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

伴隨著社會的快速發(fā)展，地方高校招收的少數(shù)民族學(xué)生越來越多。內(nèi)蒙古自治區(qū)地方高校的少數(shù)民族在校生人數(shù)超出40%。當(dāng)前內(nèi)蒙古自治區(qū)的地方高校少數(shù)民族教育事業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢。由于少數(shù)民族語言和地理位置的問題，少數(shù)民族的教育管理、現(xiàn)代化建設(shè)一直處于落后的水平，因此地方高校提高少數(shù)民族學(xué)生的教育管理水平是十分重要的。

一、少數(shù)民族大學(xué)生的特點

（一）求知心理強(qiáng)

大多數(shù)少數(shù)民族的學(xué)生在日常交流中習(xí)慣使用方言，所以漢語水平較低，口語表達(dá)能力差。鑒于此，少數(shù)民族學(xué)生的知識基礎(chǔ)偏差，與其他學(xué)生本身存在一定的學(xué)習(xí)差距。所以在競爭激烈的現(xiàn)代化社會環(huán)境中，少數(shù)民族學(xué)生面臨著非常困難的境遇。這一現(xiàn)象也導(dǎo)致少數(shù)民族的學(xué)生們對知識產(chǎn)生了極大的求知欲，許多少數(shù)民族學(xué)生充分地利用大學(xué)時光進(jìn)行普通話、英語、計算機(jī)的學(xué)習(xí)，以便于可以拉近其與其他大學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。

（二）民族心理強(qiáng)

地區(qū)是影響民族文化形成的一個重要因素，少數(shù)民族一般都是生長于同一個地區(qū)，其民族意識是在民族起源、成長、發(fā)展過程中慢慢形成的。這種民族意識衍生于當(dāng)?shù)氐奶厣贁?shù)民族的文化，支撐著整個少數(shù)民族的信念，并且也為少數(shù)民族的傳承提供巨大作用。而從少數(shù)民族出來的少數(shù)民族學(xué)生們也具備十分強(qiáng)烈的民族意識。其對于同族人的感情非常淳樸、深厚，所以其對于出生民族的榮譽(yù)心非常強(qiáng)烈。另外，許多少數(shù)民族還有其特定的信仰，這也間接導(dǎo)致了少數(shù)民族學(xué)生民族心意識的增強(qiáng)。雖然少數(shù)民族學(xué)生的民族心理比較強(qiáng)烈，但是絕大多數(shù)的少數(shù)民族都非常的熱情，喜歡與別人進(jìn)行交流，因此少數(shù)民族學(xué)生十分愿意與其他學(xué)生分享其民族的特色。

（三）漢語應(yīng)用能力較弱

大部分的地方高校都會進(jìn)行漢語的訓(xùn)練，而少數(shù)民族學(xué)生是進(jìn)行漢語教學(xué)的主體人員。因為少數(shù)民族群居地的偏遠(yuǎn)，其具有特色的民族方言，基礎(chǔ)的漢語教學(xué)非常缺乏。進(jìn)行漢語教學(xué)的教師漢語素質(zhì)以及學(xué)生們利用漢語的語言環(huán)境都十分欠缺，這些條件的限制直接造成部分少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)用漢語的水平偏低，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流存在障礙。除此之外，許多高校對于漢語的教學(xué)只停留在看與寫上，并沒有提高學(xué)生們的聽、說能力，導(dǎo)致學(xué)生們的漢語應(yīng)用能力很弱。另外，語言與文化的形成息息相關(guān)。所以為了更好地學(xué)習(xí)漢語，少數(shù)民族學(xué)生們可以多進(jìn)行漢語文化知識的普及，防止在學(xué)生們進(jìn)行交流的過程中不能夠理解漢語的深刻含義。

二、結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生特點進(jìn)行教育管理實踐

少數(shù)民族學(xué)生本身就具備鮮明的特點，在對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，相關(guān)人員應(yīng)該根依照少數(shù)民族學(xué)生本身的特點，探索出如何進(jìn)行少數(shù)民族學(xué)生教育的管理實踐。

（一）推動針對性教育，提倡民族團(tuán)結(jié)

為了更好地幫助少數(shù)民族適應(yīng)大學(xué)生活，地方高校的管理人員可以通過組織少數(shù)民族學(xué)生的家長們進(jìn)行家長談話會，得到少數(shù)民族學(xué)生的家長對學(xué)校教育管理工作的支持。同時，學(xué)校的教育工作者還可以根據(jù)不同少數(shù)民族學(xué)生的民族特點來進(jìn)行特別活動如歌手大賽、籃球賽、文藝表演等的舉辦，通過進(jìn)行這些民族特色活動，來推動各民族文化的交流，從而促進(jìn)各民族學(xué)生了解其他民族的文化，進(jìn)而使各民族團(tuán)結(jié)起來。

（二）強(qiáng)化管理，提倡全面發(fā)展

在進(jìn)行少數(shù)民族學(xué)生的教育管理時，高校應(yīng)該構(gòu)建符合少數(shù)民族學(xué)生的管理制度，全面地提高少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且時刻督促少數(shù)民族學(xué)生們進(jìn)行主要課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的民族進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的調(diào)整，同時重點鍛煉少數(shù)民族學(xué)生分析問題的能力。在管理少數(shù)民族學(xué)生成績時，還可以制定少數(shù)民族學(xué)生評選成績的特定民族項目，以此激勵少數(shù)民族學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。在一個班級中，教育管理人員應(yīng)該組建漢族和其他少數(shù)民族結(jié)合的學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)民族文化交流的同時幫助學(xué)生們之間建立民族團(tuán)結(jié)的友誼。為了強(qiáng)化少數(shù)民族學(xué)生的管理，學(xué)校的管理者還應(yīng)該關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生的生活狀況。少數(shù)民族具有許多特別的文化習(xí)俗與生活習(xí)慣，也有許多特別的重大節(jié)日。地方高校應(yīng)該為少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行各種民族活動、慶祝民族節(jié)日提供更加便利的條件，甚至組織其他民族的學(xué)生們一起參加，為少數(shù)民族的學(xué)生們提供更加溫馨的生活環(huán)境。學(xué)校教育管理應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)校各種資源比如圖書館等，并且鼓勵少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行查閱使用，幫助少數(shù)民族學(xué)生了解國家基本情況。

（三）推出暖心服務(wù)，解決實際困難

大部分的少數(shù)民族都具備特別的生活習(xí)慣，所以為了向少數(shù)民族學(xué)生提供更溫暖的校園生活，地方高校教育管理者應(yīng)該根據(jù)不同少數(shù)民族學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行校園生活的特別安排，為少數(shù)民族的學(xué)生們提供特別的生活幫助。另外，學(xué)校管理者還應(yīng)該特別照看少數(shù)民族學(xué)生們的民族信仰，尊重其思想，幫助學(xué)生們解決生活中遇到的各種問題。部分少數(shù)民族學(xué)生的家庭條件比較差，學(xué)校應(yīng)該為其設(shè)置特別的助學(xué)資金，以便于幫助需要幫助的學(xué)生們。

三、結(jié)語

綜合而言，地方高校應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會的少數(shù)民族人才，進(jìn)而促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。地方高?？梢酝ㄟ^推動針對性教育，提倡民族團(tuán)結(jié)，強(qiáng)化管理，提倡全面發(fā)展，推出暖心服務(wù)，解決實際困難等方式來開展少數(shù)民族大學(xué)生教育管理。