初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)思考

（銅仁市白水九年一貫制學(xué)校，貴州 銅仁 554300）

在中學(xué)階段英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要。英文寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備并且重視的內(nèi)容。相較于其他閱讀和選擇題目，英語(yǔ)寫(xiě)作考察知識(shí)更加全面，除了基本的單詞量，更多的是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和關(guān)聯(lián)詞的掌握。為此，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升是中學(xué)教師需要注意的地方。從事英語(yǔ)教學(xué)這么多年，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作是每個(gè)學(xué)生最不愿意面對(duì)的題目。每次英語(yǔ)考試，學(xué)生最反感的就是英語(yǔ)作文。有些學(xué)生為了能達(dá)到寫(xiě)作字?jǐn)?shù)的要求東拼西湊單詞量，但是整篇文章讀起來(lái)沒(méi)有幾句正常的句子，有些學(xué)生甚至直接放棄英語(yǔ)作文的寫(xiě)作。一方面是學(xué)生苦于英語(yǔ)寫(xiě)作，另一方面是教師沒(méi)有一套行之有效的寫(xiě)作教學(xué)方法，作文教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)作文的寫(xiě)作問(wèn)題在學(xué)生身上普遍存在，需要教師改變教學(xué)方式，幫助學(xué)生擺脫困境。

如何改變這種現(xiàn)狀？既能解脫老師又能釋放學(xué)生，挖掘?qū)W生內(nèi)在的寫(xiě)作源泉，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作甚至愛(ài)上英語(yǔ)寫(xiě)作？尤其面對(duì)中考對(duì)作文要求的不斷提升，如何突破這個(gè)瓶頸，使英語(yǔ)寫(xiě)作成為帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的翅膀成了擺在教師面前的一大難題。經(jīng)過(guò)多年課堂教學(xué)的實(shí)踐探索，我總結(jié)出了一套行之有效的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)“三步曲”：寫(xiě)作前強(qiáng)化閱讀積累素材，豐富學(xué)生的寫(xiě)作背景；寫(xiě)作中教師多方面輸入，開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作思路；寫(xiě)作后教師有效評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

第一步，寫(xiě)作前強(qiáng)化閱讀積累素材，豐富學(xué)生的寫(xiě)作背景。舒伯特說(shuō)過(guò)：“Reading is writing.”讀是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是讀的升華。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，教師可以在課堂上增加英語(yǔ)的閱讀量，同時(shí)幫助學(xué)生推薦一些當(dāng)前階段適合學(xué)習(xí)和閱讀的書(shū)籍，幫助學(xué)生逐漸增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及對(duì)英文寫(xiě)作的愛(ài)好。學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候之所以會(huì)無(wú)從下筆，主要是自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠自信，增加閱讀量可以在很大程度上幫助學(xué)生克服寫(xiě)作的恐懼。在英語(yǔ)試卷的閱讀理解部分有很多可以幫助學(xué)生的地方，教師可以選擇合適的閱讀理解幫助學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生的寫(xiě)作有據(jù)可循。閱讀和書(shū)寫(xiě)是分不開(kāi)的兩個(gè)部分，增加閱讀量可以更好地寫(xiě)作。所以，中學(xué)階段的英語(yǔ)寫(xiě)作離不開(kāi)大量的閱讀理解，在開(kāi)始寫(xiě)作之前需要逐漸學(xué)會(huì)閱讀理解中的關(guān)鍵詞匯。尤其是遇到關(guān)鍵句子時(shí)，教師通過(guò)完善的解析，讓學(xué)生有更深層次的理解。這對(duì)學(xué)生的自我寫(xiě)作也有很大的幫助。一般來(lái)講，英語(yǔ)作文寫(xiě)作都會(huì)給出對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作提綱，讓學(xué)生可以圍繞著這樣的主題進(jìn)行寫(xiě)作。在了解了作文主旨之后，可以思考自己日常閱讀時(shí)遇到的經(jīng)典語(yǔ)句，根據(jù)實(shí)際的情況作出改變，這樣可以靈活運(yùn)用知識(shí)，隨著時(shí)間的積累，自己學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)越來(lái)越多，再次面對(duì)英語(yǔ)作文寫(xiě)作時(shí)就能游刃有余地處理問(wèn)題。因此，教師需要有針對(duì)性的對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。教師在日常課堂上督促學(xué)生增加單詞量的積累，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材時(shí)，幫助學(xué)生積累關(guān)聯(lián)詞和詞句，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境和語(yǔ)感。尤其是英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生通讀大意，針對(duì)關(guān)鍵詞句作出詳細(xì)的解釋，這樣才能讓學(xué)生有更加深刻地理解。同時(shí)還應(yīng)該注意到因材施教，不同學(xué)生掌握知識(shí)的能力存在差距，只有針對(duì)性教學(xué)才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)步和成長(zhǎng)。為此，可以在英語(yǔ)課堂上增加基礎(chǔ)知識(shí)講解的時(shí)間，讓學(xué)生鞏固和掌握專業(yè)知識(shí)，這樣在遇到英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)不至于無(wú)從下筆。

第二步，寫(xiě)作中教師多方面輸入，開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作思路。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)師生叫苦的不理想局面，我認(rèn)為主要問(wèn)題出在平素的教學(xué)環(huán)節(jié)上。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生的聽(tīng)課效率低下，教師在課堂上教學(xué)時(shí)的講解內(nèi)容較為枯燥，不能很好的吸引學(xué)生的注意力。而且教師布置的作業(yè)過(guò)多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)更多的是應(yīng)付教師。為此造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較低，在面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)更是無(wú)從下筆，從而造成不好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

第三步，寫(xiě)作后教師有效評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)和肯定。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織課堂交流互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)交流，積極地鼓勵(lì)那些不敢說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ǖ倪M(jìn)步時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)目隙ǎ膭?lì)他們積極努力再接再厲，爭(zhēng)取做到更好。而且還可以采取以下幾種措施幫助學(xué)生進(jìn)步。（1）當(dāng)面評(píng)改。時(shí)間允許的情況下，我會(huì)當(dāng)面一對(duì)一進(jìn)行作文的評(píng)改。這種方式能讓學(xué)生及時(shí)、清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文中的問(wèn)題、改進(jìn)的方法、作文中應(yīng)該注意什么等等。同時(shí)，面評(píng)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師重視他，從心理上更容易接受老師的建議和指導(dǎo)，記憶更長(zhǎng)久。（2）當(dāng)堂互評(píng)。教師在課堂上布置一些作業(yè)，做完后直接收上來(lái)打亂順序，隨機(jī)的發(fā)給同學(xué)批改。在批改的過(guò)程中按照教師的要求認(rèn)真聽(tīng)講，讓每個(gè)學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中去，這樣才能提高他們學(xué)習(xí)的注意力。（3）課后批改。時(shí)間緊、無(wú)法面評(píng)或者當(dāng)堂互評(píng)的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生把作文寫(xiě)好謄抄到一張專門(mén)的作文紙上交給我。我在評(píng)改的過(guò)程中不只評(píng)錯(cuò)誤，而是盡量發(fā)掘文章中的閃光點(diǎn)并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性。相反，我巧用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作成就感和寫(xiě)作熱情。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的形成和提高是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)。在教學(xué)中不能將培養(yǎng)寫(xiě)作能力與其他能力的培養(yǎng)(尤其是閱讀能力)截然分開(kāi)，要把對(duì)學(xué)生的全面訓(xùn)練貫穿于始終。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)、多形式的寫(xiě)作練習(xí)，初中寫(xiě)作能力滯后的問(wèn)題一定會(huì)得到切實(shí)有效地解決。長(zhǎng)期有效地堅(jiān)持，最終會(huì)讓學(xué)生輕松愛(ài)上英語(yǔ)寫(xiě)作。提高初中學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作水平也是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要教師從多方面、多角度的完善。包括聽(tīng)、說(shuō)、讀等各個(gè)方面，而且還包括教師更多的感情投入，這樣才能逐步的使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，并逐步提高寫(xiě)作技巧，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。