試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

溫新

（江西省贛州市鳳崗中心小學(xué)，江西 贛州 341000）

所謂預(yù)習(xí)，是指在教師講課前，學(xué)生先自己閱讀新課內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備。古語(yǔ)說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。言前定則不蹌，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮?！睂W(xué)習(xí)也不例外。那么，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有什么影響呢？

一、預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要全面理解新課知識(shí)，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握一些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，記錄下自己解決不了的問(wèn)題，在課上與教師和學(xué)生進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，在課堂教學(xué)中學(xué)生就會(huì)加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)教學(xué)的關(guān)注，將更多的注意力放在教師的教學(xué)上，減少了學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，有利于拓展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。提前了解到自己的不足之處，找到自己不理解的知識(shí)更能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在教師講到自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠打起精神跟著教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。其次，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自主解決一些新的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生分享自己的教學(xué)思路，說(shuō)一說(shuō)自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的收獲。這種方式能夠大大增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而更加投入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，積極與師生共同探究數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

雖然大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有布置預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，但一些學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不理想。小學(xué)生的認(rèn)知能力不強(qiáng)，對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中只知道大致瀏覽一遍課本，或者只完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，沒(méi)有形成明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致他們的預(yù)習(xí)效果不佳。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)于依賴教師的引導(dǎo)，只知道學(xué)習(xí)教師講過(guò)的知識(shí)，沒(méi)有深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。這種方式雖然會(huì)對(duì)學(xué)生起到一定的作用，但長(zhǎng)此以往并不會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還會(huì)影響新課改理念的實(shí)施。還有一些教師對(duì)課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)也不夠，害怕學(xué)生在預(yù)習(xí)中形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，消減學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在課上無(wú)法投入百分之百的注意力，影響課堂教學(xué)的效果，從而影響了學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有這很大的不良影響，很多教師在教學(xué)中都是先復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，在講述本節(jié)課的新知識(shí)，最后通過(guò)例題鞏固新知。這種方式導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，自主學(xué)習(xí)能力得到不都鍛煉，課前預(yù)習(xí)的效果自然不會(huì)太好。

三、小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）全面認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性

想要培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性，改變自己對(duì)課前預(yù)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知。學(xué)生并不會(huì)在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)了解到教學(xué)內(nèi)容后就對(duì)課堂教學(xué)失去興趣，也不會(huì)在教學(xué)中體會(huì)不到數(shù)理的推導(dǎo)過(guò)程，依舊可以滿懷熱情的投入到知識(shí)探索和討論中。學(xué)生是課前預(yù)習(xí)的主體，需要學(xué)生主動(dòng)分析、探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。其次，教師也要讓學(xué)生了解到課前預(yù)習(xí)的重要性。很多學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)不以為，覺(jué)得自己學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，課前預(yù)習(xí)對(duì)自己不會(huì)有大太的影響。因此，教師可以不斷滲透課前預(yù)習(xí)的理念，多給學(xué)生講解課前預(yù)習(xí)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，并在教學(xué)中為學(xué)生對(duì)比分析課前預(yù)習(xí)的效果，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的作用，能夠主動(dòng)開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)。

（二）布置合理的課前預(yù)習(xí)任務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)課本經(jīng)過(guò)了多位專家精心編排而成，每節(jié)課中都有基礎(chǔ)知識(shí)技能和重難點(diǎn)，也都存在著學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)知識(shí)，因此，教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，深入研讀課本，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生提高課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效率。首先，教師可以通過(guò)趣味化的預(yù)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的積極性。例如在《長(zhǎng)方形和正方形》的教學(xué)中，教師可以增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐性，為學(xué)生這樣布置預(yù)習(xí)作業(yè)：思考長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)、長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別、思考怎樣在長(zhǎng)方形中剪出一個(gè)最大的正方形，自己動(dòng)手做一做，最后讓學(xué)生尋找生活中有哪些長(zhǎng)方形和正方形，使學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。

（三）教授學(xué)生形成正確預(yù)習(xí)方法

培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)最重要的內(nèi)容就是教授學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，才能夠使學(xué)生完成高效的預(yù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識(shí)大致分為兩種，一種是概念理論性的知識(shí)，一種是計(jì)算類的知識(shí)，在預(yù)習(xí)概念類的知識(shí)時(shí)，教師要幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，在預(yù)習(xí)計(jì)算類的知識(shí)時(shí)教師要提高學(xué)生的計(jì)算能力，通過(guò)一些應(yīng)用題來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。例如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)中，教師可以先布置一些生活化的習(xí)題讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自主完成，如：在一次捐款活動(dòng)中，三年級(jí)三個(gè)班的學(xué)生一共捐了240元，那么全校18個(gè)班級(jí)一共捐了多少錢？在課上教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，針對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的自主計(jì)算能力，還能夠提高學(xué)生課堂參與度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣有著很大的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有很大的幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響，使學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)有正確的態(tài)度，深入研究課本知識(shí)，設(shè)計(jì)合理的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，教授學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，才能夠保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。