探究高中歷史小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展

王小榮

（陜西省渭南市大荔縣城郊中學(xué)，陜西 渭南 715100）

在高中歷史科目的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中生受到自身思維發(fā)展水平的限制，對(duì)理論化的歷史知識(shí)往往難以形成有效的記憶和理解。因此，教師在高中歷史學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，使學(xué)生以課堂主人的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，課前精心設(shè)計(jì)內(nèi)容

在高中歷史科目的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)流程要作出明確的規(guī)劃。在學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，教師要充分考慮學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備程度，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)問(wèn)題，充分發(fā)揮合作探究學(xué)習(xí)的重要作用。

例如，在進(jìn)行《新中國(guó)的科技成就》這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生充分理解我國(guó)在航天領(lǐng)域所取得的一系列重大成就的意義，我通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)等通道要求學(xué)生進(jìn)行略讀，包括歐美航天專家對(duì)“神舟”系列宇宙飛船發(fā)射成功的評(píng)論、航天技術(shù)對(duì)一個(gè)國(guó)家的巨大影響等。通過(guò)為學(xué)生提供一系列的專業(yè)材料，要求學(xué)生對(duì)有關(guān)本課經(jīng)典歷史例題展開(kāi)探討交流并總結(jié)答案：我國(guó)航天工程能夠取得如此大的成就根本原因在于什么？有什么重要影響？。學(xué)生在課堂上經(jīng)過(guò)充分討論，能夠形成一系列的獨(dú)到見(jiàn)解。這樣，通過(guò)精心的課前教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和材料準(zhǔn)備，為學(xué)生的合作探究活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)趣味性課堂活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生開(kāi)展小組探究合作學(xué)習(xí)時(shí)，要著重把握歷史學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造具有濃郁歷史氣息的趣味性課堂活動(dòng)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能養(yǎng)成良好的合作探究學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還可以養(yǎng)成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作的能力。

例如在進(jìn)行《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了幫助學(xué)生在討論過(guò)程中對(duì)洪秀全等農(nóng)民階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)有更加全面、更加詳細(xì)的認(rèn)知，我在這節(jié)課的課堂上組織學(xué)生展開(kāi)了辯論活動(dòng)，辯論主題為《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)在性質(zhì)上是否仍是舊式農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的延續(xù)》，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，并為學(xué)生進(jìn)行分組，要求每一組的學(xué)生選出三名學(xué)生代表進(jìn)行辯論活動(dòng)，小組內(nèi)部為己方的觀點(diǎn)搜集相關(guān)的論證材料。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中能夠形成對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)更為直觀和全面的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)了自身的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升，提高了高中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、通過(guò)合理的情景導(dǎo)入為學(xué)生降低難度

高中歷史教學(xué)與初中歷史不同，高中歷史教學(xué)要在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好正確全面的歷史觀念，而不是片面的單一的對(duì)某一歷史人物和歷史事件作出分析。這就要求學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中集思廣益，主動(dòng)與其他同學(xué)展開(kāi)交流討論，從不同的視角去分析這一歷史事件的本質(zhì)，或者歷史人物的成就和影響，形成全面的、客觀的歷史評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成來(lái)良好的歷史學(xué)觀念。

例如，在進(jìn)行《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的建立》這節(jié)課的知識(shí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生清楚地了解秦朝建立的意義、秦朝法律的兩面性作用等相關(guān)歷史知識(shí)，在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我以秦趙“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”為例，從政治制度、經(jīng)濟(jì)條件、軍事力量三方面對(duì)兩國(guó)的國(guó)力進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考“趙王真的是因?yàn)榱H避而不戰(zhàn)，聽(tīng)信了讒言才任用趙括作大將的嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探究思考后認(rèn)識(shí)到，秦趙兩國(guó)在長(zhǎng)平之戰(zhàn)的對(duì)峙拼的是國(guó)力，是經(jīng)濟(jì)實(shí)力和軍事實(shí)力，其中以經(jīng)濟(jì)實(shí)力為主，趙國(guó)由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與秦國(guó)存在的差距，導(dǎo)致趙王不得不尋求速戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槠磭?guó)力是對(duì)抗不過(guò)秦國(guó)的，所以無(wú)法與秦國(guó)展開(kāi)持久戰(zhàn)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠使學(xué)生更加清楚地了解中國(guó)歷史，形成自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和歷史思維，有力學(xué)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

綜上所述，教師在進(jìn)行高中歷史學(xué)科的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以多元化的教學(xué)手段為實(shí)施途徑，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維認(rèn)知能力等發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在與同學(xué)交流的過(guò)程中養(yǎng)成良好的歷史思維，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。