如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程的教學(xué)資源開發(fā)與利用

李福軍

（江西省撫州市廣昌縣頭陂鎮(zhèn)小學(xué)，江西 撫州 344904）

由于多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)體系中的應(yīng)用范圍愈加廣泛，學(xué)校在日常課程開展中可利用的教學(xué)資源也越來越多，因此教師的課程展開不再單純的依賴講臺(tái)與黑板，而是可以通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)踐活動(dòng)等豐富多彩的教學(xué)資源展開對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解任務(wù)，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，降低學(xué)生在課堂上緊張感，打造良好語文學(xué)習(xí)環(huán)境的目的。所以，如何高效利用海量的教學(xué)資源就成為了教師必須解決的問題，在此，教師可以采取下述的相關(guān)教學(xué)策略。

一、深度挖掘教材資源

教材是小學(xué)語文正常教學(xué)展開的基石，既能夠保證日常教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，又可以為小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)與途徑。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采取“填鴨式”的講解模式，將教材中的語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)一股腦的“灌”給學(xué)生，而學(xué)生只能發(fā)揮被動(dòng)聆聽的作用，很少擁有自己獨(dú)立思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)，長此以往，難免會(huì)消磨學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致語文課程教學(xué)效率的下降，這在一定程度上導(dǎo)致了語文教材資源的浪費(fèi)【1】。

為了解決這一教學(xué)問題，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，采取更為符合學(xué)生身心發(fā)展需求的教學(xué)模式，提高對(duì)教材的利用程度。比如在漢語拼音的學(xué)習(xí)過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語拼音理解與掌握的程度，教師即可建立生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，如教師可以講述這樣一個(gè)故事“初晨，太陽公公露出了笑臉，大公雞“哦哦”地喚醒人們起床，幾只小鳥則嘰嘰喳喳地講著悄悄話，這時(shí)一位美麗的小姑娘來到了河邊，啊——啊——的練起來歌喉?！痹诮處熯M(jìn)行故事講述時(shí)，學(xué)生往往會(huì)保持高度集中的注意力水平，能夠快速且高效的完成對(duì)相應(yīng)漢語拼音的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、合理運(yùn)用生活資源

語文課程是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活也具有著一定的關(guān)聯(lián)性，所以在語文課程的教學(xué)開展過程中，教師可以適當(dāng)?shù)丶尤肷钤?，縮短學(xué)生與語文之間的距離感。而傳統(tǒng)的語文課堂常常保留著一些固定化的成分：整潔的黑板、干凈的桌椅與嚴(yán)肅的教師，而為了實(shí)現(xiàn)增加生活化元素的目的，教師應(yīng)該打造更為溫馨且具備一定趣味性的語文課堂【2】。因此，教師應(yīng)當(dāng)做到適度挖掘生活中的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活類教學(xué)資源的合理運(yùn)用。

比如，在語文教學(xué)中的習(xí)作課程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生寫作素材不足而難以完成正常習(xí)作任務(wù)的情況，為了改善這一現(xiàn)狀，教師即可在語文課程的日常教學(xué)開展中為學(xué)生科普一些社會(huì)熱點(diǎn)類的事件，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平。在網(wǎng)絡(luò)水平發(fā)展迅速的今天，教師即可根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”這一論題，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為兩個(gè)小組，并且要求學(xué)生廣泛收集網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)利與弊的具體事例，再于語文課堂中開展雙方的辯論賽。在此過程中，學(xué)生既可以了解到多種多樣的網(wǎng)絡(luò)事件，得到社會(huì)視野的拓寬，還可以得到語言表達(dá)能力的鍛煉。同時(shí)，此類教學(xué)模式的開展還可以增加學(xué)生對(duì)語文課堂的融入感與參與度，從而提高其對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣，使語文課程的教學(xué)效率得到提高。

三、有效開發(fā)地域資源

隨著新課程改革政策的不斷落實(shí)，各個(gè)小學(xué)也都積極響應(yīng)著有關(guān)教育部門的教學(xué)理念，盡量開展具有一定地方特色的教學(xué)模式。而語文課程作為一門人文色彩濃厚的基礎(chǔ)課程，可以為學(xué)校提高開展具有地方特點(diǎn)教學(xué)提供重要途徑，這也要求教師能夠在語文課程的日常教學(xué)開展中完成對(duì)地域教學(xué)資源的合理開發(fā)。

首先，教師可以利用鄉(xiāng)土文化資源完成對(duì)語文教學(xué)的補(bǔ)充工作，鄉(xiāng)土文化通常具有樸實(shí)、生動(dòng)且具有人情味的特點(diǎn)，有助于小學(xué)生真切地感受到“鄉(xiāng)土氣息”。眾所周知，鄉(xiāng)土文化包含飲食文化、民俗文化、禮儀文化與慶典文化等等，因此教師即可利用鄉(xiāng)土文化的不同存在形式，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠親身感受到身邊的民俗文化。其次，教師還應(yīng)該將教學(xué)目光放遠(yuǎn)，利用中國文明古國的歷史文化底蘊(yùn)，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“探訪古跡”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完成對(duì)小學(xué)生知識(shí)視野的拓展與提高，培養(yǎng)學(xué)生在語文方面的綜合能力水平。最后，教師還可以從學(xué)校周邊的自然環(huán)境出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生開展春游等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生親近大自然、熱愛大自然的意識(shí)與精神，同時(shí)教師還應(yīng)該在春游過程中，要求學(xué)生不亂丟雜物，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的優(yōu)良美德。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)模式也應(yīng)該隨著發(fā)生一定的改變，這就要求教師能夠緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，做到對(duì)豐富多彩教學(xué)資源的合理利用，提高語文課程的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生在語文方面的綜合能力素質(zhì)。