小組合作在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

施新江

（浙江省嵊州市甘霖鎮(zhèn)博濟(jì)小學(xué)，浙江 紹興 312464）

小組合作學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用于小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種教學(xué)方法的引入很好的改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生的創(chuàng)造性更好的得到發(fā)揮，也將教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)出來。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有將小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容學(xué)習(xí)扎實(shí)學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。對于學(xué)生來說，進(jìn)行小組合作學(xué)生既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能很好的增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、通過提問開展小組合作教學(xué)

對學(xué)生進(jìn)行提問可以讓學(xué)生在課堂上更集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中在保證教學(xué)目標(biāo)正常完成的情況下，應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行提問，幫助學(xué)生提升小組合作能力，保證學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。例如，在學(xué)習(xí)“長方體”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行探討。首先教師可以讓學(xué)生思考討論總結(jié)生活中有哪些物體是長方體的形狀。在這個(gè)問題討論的過程中，學(xué)生可以快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就可以集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持教室內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍良好。然后教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的討論：長方體的性質(zhì)有哪些？怎么計(jì)算長方體的表面積？讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過的長方形知識(shí)進(jìn)行綜合思考，相互討論。在這種啟發(fā)式的教學(xué)中，學(xué)生思考問題的積極性就會(huì)更高，在學(xué)生小組合作討論出正確的答案后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更高，在學(xué)習(xí)中獲得自信。利用小組合作的教學(xué)方式，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。

二、多角度教學(xué)開展小組合作

數(shù)學(xué)問題雖然有很多形式，但是都有根源可尋，學(xué)生多角度進(jìn)行問題的思考，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，從多個(gè)角度進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的發(fā)散性思維，思考問題的解決方式，讓學(xué)生在思考的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。而應(yīng)用題的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是比較難學(xué)也是比較重要的內(nèi)容，學(xué)習(xí)應(yīng)用題可以提升小學(xué)生的思維能力。教師在進(jìn)行應(yīng)用題的講解時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，得到正確的答案。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“相遇問題”時(shí)：小明以每分鐘75米的速度從文具店走向?qū)W校，小麗以每分鐘65米的速度從學(xué)校走向文具店，兩人在7分鐘后相遇，那么從文具店到學(xué)校的距離有多遠(yuǎn)？不同的學(xué)生針對這一問題有不同的思考方式，所以教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題的討論以及思考，在小組討論的過程中，學(xué)生可以根據(jù)同學(xué)們的不同想法對問題進(jìn)行解答，提升學(xué)生思考問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。此時(shí)，教師還可以在原有題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行升級：已知文具店到學(xué)校的距離是980米，小明從文具店走向?qū)W校，小麗從學(xué)校走向文具店，已經(jīng)知道小明每分鐘走75米，小麗每分鐘走65米，那么小明和小麗在多長時(shí)間后可以相遇？通過對問題進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)生就可以開闊自己的思維進(jìn)行思考，提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師在教學(xué)的過程中還可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)“正方體”時(shí)，在學(xué)生了解基礎(chǔ)的正方體特點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，自己制作一個(gè)正方體，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以更好的感受正方體的結(jié)構(gòu)，以及正方體各個(gè)面之間的關(guān)系以及正方體的特點(diǎn)。

三、利用小組合作實(shí)現(xiàn)督促學(xué)習(xí)

小學(xué)階段學(xué)生完成作業(yè)的速度以及質(zhì)量都有很大的差距，教師應(yīng)該充分利用小組合作，讓學(xué)生做到作業(yè)的互查以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的互查。教師可以要求學(xué)生在小組中互相檢查作業(yè)，對能檢查出其他人作業(yè)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這個(gè)過程培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣。而且讓學(xué)生之間相互檢查作業(yè)可以檢查出別人作業(yè)中的問題，還能增加學(xué)生的成就感。有時(shí)學(xué)生無法檢查出自己作業(yè)中的錯(cuò)誤，但是能將其他同學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)誤檢查出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還可以讓學(xué)生互相之間進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的檢查，比如在學(xué)習(xí)“長方體以及正方體”時(shí)，教師可以讓小組中相互之間檢查，檢查組內(nèi)成員對長方體以及正方體相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，教師在以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行抽查，對于抽查到的小組，如果組內(nèi)成員都將內(nèi)容掌握的很好，教師就予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)五年級開展小組合作學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行問題導(dǎo)向式教學(xué)，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，增強(qiáng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)思維能力的培養(yǎng)，還可以在小組討論中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高教師教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為教學(xué)難度和學(xué)習(xí)梯度更大的六年級數(shù)學(xué)作好厚實(shí)鋪墊。