高中體育專項化教學(xué)改革問題與實施策略

張補君

（浙江省杭州市蕭山區(qū)第二高級中學(xué)，浙江 杭州 311200）

在素質(zhì)教育背景下，高中體育教學(xué)已被提出全新的要求，體育專項化教學(xué)改革屬于新課改日漸深化的必然產(chǎn)物，利于加快課程全面改革步伐。在高中體育教學(xué)實踐中，應(yīng)該落實科學(xué)全面的改革對策，切實提升改革成效，不斷提升高中體育教學(xué)工作的整體成效，全面促進學(xué)生的健康發(fā)展。

一、高中體育專項化教學(xué)改革存在的問題

在高中體育專項化教學(xué)實踐中，整體優(yōu)化體育教學(xué)的質(zhì)量，不斷促進學(xué)生的全面健康發(fā)展，應(yīng)該注重科學(xué)推動體育教學(xué)專項化改革。依托于科學(xué)的改革策略，切實提升高中體育的整體教學(xué)成效。實踐證明，科學(xué)的專項化教學(xué)改革，既能夠引導(dǎo)教師樹立“健康第一”的科學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以技能輸送為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，也能夠切實突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)知到參與體育鍛煉的重要性，繼而逐步形成終身體育的科學(xué)認(rèn)知。但現(xiàn)階段，高中體育專項化教學(xué)改革中尚存在著較大的問題，第一，教學(xué)理念仍存在較大的偏差。在高中體育專項化教學(xué)改革過程中，在新課程理念的指引下，教師應(yīng)該牢固樹立“健康第一”的科學(xué)觀念，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主要目標(biāo)。但再實踐過程中，部分教師仍然將關(guān)注焦點放在了學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)以及掌握上，明顯缺乏對學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)注。第二，師資力量有待強化。在新課改全面實施的過程中，高中學(xué)校應(yīng)該結(jié)合體育教學(xué)的特色，科學(xué)配置師資力量。但在現(xiàn)實過程中，學(xué)校既缺乏完善的師資培訓(xùn)體系，也缺乏專業(yè)專職的體育教師。部分教學(xué)崗位上存在著兼職行為，教師的體育素養(yǎng)不高，對專項化教學(xué)改革的推動進程明顯放緩。第三，教學(xué)評價方式仍比較單一。在高校體育專項化教學(xué)改革過程中，整體優(yōu)化專項化教學(xué)的質(zhì)量，科學(xué)提升專項化教學(xué)的成效，應(yīng)該輔之以完善的教學(xué)評價體系，以便精準(zhǔn)全面的評價每個學(xué)生。但在實踐過程中，教師仍采用單一化的教學(xué)評價方式，這在很大程度上影響著教學(xué)評價的質(zhì)量，也不利于學(xué)生的健康持續(xù)發(fā)展。

二、高中體育專項化教學(xué)改革的實施對策

在高中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合新課程理念，全面結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及體育特長等，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生投身于專項化體育課程的學(xué)習(xí)中，并盡可能嘗試探索不同類型的專項化體育運動，綜合性優(yōu)化學(xué)生的體育素養(yǎng)，整體培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。在高中體育專項化教學(xué)改革過程中，應(yīng)該積極采用科學(xué)的實施對策，以此來不斷提升高中體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

（一）樹立科學(xué)全面的教學(xué)理念

在高中體育專項化教學(xué)改革過程中，科學(xué)的理念能夠發(fā)揮重要的指引作用。因此，教師應(yīng)該從源頭做起，自覺樹立科學(xué)且全面的教學(xué)理念。一方面，在高中體育專項化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該樹立“健康第一”的教學(xué)理念，自覺摒棄傳統(tǒng)的只注重體育技能、體育成績的片面理念，以促進學(xué)生綜合發(fā)展，以優(yōu)化學(xué)生身心健康發(fā)展為重要的教學(xué)目標(biāo)，切實提升專項化教學(xué)改革的整體成效。另一方面，在高中體育專項化教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該突出學(xué)生的主體性地位，牢固樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。學(xué)生才是專項化體育項目的參與主體，教師在體育教學(xué)過程中，應(yīng)該注重突出學(xué)生的興趣愛好以及體育優(yōu)勢，積極挖掘和開發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的訴求來選擇個性化的體育項目，同時鼓勵學(xué)生嘗試涉獵不同的體育項目。

（二）積極打造高質(zhì)量的師資隊伍

在高中體育專項化教學(xué)改革過程中，教師是改革的重要推動力量，同時也是改革舉措的直接踐行者。若體育教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，或者體育教師的教學(xué)能力不強，勢必影響著專項化體育教學(xué)改革的整體進度。一方面，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的師資培訓(xùn)體系，不斷優(yōu)化廣大體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，切實提升他們的教學(xué)能力。同時，學(xué)校還應(yīng)該結(jié)合專項體育教學(xué)的需求，不斷配置科學(xué)合理的師資結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)廣大教師專業(yè)化發(fā)展。另一方面，在高中體育專項化教學(xué)過程中，還應(yīng)該切實提升體育教師的教學(xué)能力，減少兼職、代班等行為。學(xué)校應(yīng)該加強體育教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力、教學(xué)方式等多元化的考核，不斷激發(fā)廣大體育教師的內(nèi)在驅(qū)動力，促使他們在專項化體育教學(xué)中，能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，全面優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。特別是要注重考評教師的實踐教學(xué)能力，引導(dǎo)教師積極探索實踐教學(xué)。

（三）采用多元化的評價體系

在高中體育專項化教學(xué)實踐中，不斷提升專項化體育教學(xué)的整體質(zhì)量，還應(yīng)該輔之以完善多元的教學(xué)評價體系。在教學(xué)評價過程中，學(xué)校要強化對教師的評價，激發(fā)教師教學(xué)改革的動力。同時，教師更要采用科學(xué)多元的評價方法來科學(xué)評價學(xué)生。比如在專項體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用差異化的評價方法，結(jié)合學(xué)生體育素養(yǎng)的差異以及水平等，落實科學(xué)多元的教學(xué)評價體系，綜合性提升教學(xué)評價的整體成效。當(dāng)然，教師還應(yīng)該積極采用生生互評的評價方式，讓學(xué)生進行自主性的評價。

結(jié)論：在高中體育教學(xué)過程中，伴隨著新課改的全面深入，教師應(yīng)該積極推動專項化體育教學(xué)改革的進程，從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變著手，樹立科學(xué)的教育理念，積極打造高質(zhì)量的師資隊伍，科學(xué)運用多元化的教學(xué)評價體系，綜合性提升高中體育教學(xué)的整體質(zhì)量。