小學(xué)音樂(lè)中年級(jí)多聲部合唱教學(xué)的有效策略

高雪朦

（河北省邯鄲市邯山區(qū)渚河路小學(xué)，河北 邯鄲 056000）

在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，多聲部合唱是非常基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。但考慮到小學(xué)生有限的音樂(lè)水平和認(rèn)知能力，想要做好多聲部合唱教學(xué)并非易事。目前，雖然多聲部合唱教學(xué)仍在小學(xué)音樂(lè)中年級(jí)教學(xué)中予以開(kāi)展，但克服多聲部合唱困難的方法并沒(méi)有出現(xiàn)，這使得小學(xué)音樂(lè)多聲部合唱教學(xué)工作效果始終無(wú)法達(dá)到理想要求。為了更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，做好對(duì)多聲部合唱教學(xué)策略的研究至關(guān)重要。

一、小學(xué)音樂(lè)多聲部合唱的難點(diǎn)

（一）合唱節(jié)奏的把握

在多聲部合唱過(guò)程中，合唱節(jié)奏的把握是非常重要的環(huán)節(jié)。雖然，小學(xué)階段的多聲部合唱歌曲節(jié)奏都比較明快且突出，但由于小學(xué)生的音樂(lè)水平有限，他們?nèi)耘f會(huì)遇到困難。這使得在進(jìn)行多聲部合唱訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生很容易因?yàn)闊o(wú)法把握好節(jié)奏，而導(dǎo)致合唱變得節(jié)奏混亂，無(wú)法繼續(xù)。從學(xué)生的心智發(fā)育角度來(lái)看，他們對(duì)于合唱節(jié)奏把握能力較弱是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的必然表現(xiàn)，教師需要在尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的同時(shí)，進(jìn)一步做好節(jié)奏教育，由此來(lái)提高學(xué)生的多聲部合唱水平。

（二）合唱層次的分辨

準(zhǔn)確的合唱層次分辨能夠讓多聲部歌曲完美演繹出來(lái)，因此做好合唱層次的分辨是多聲部合唱教學(xué)中的關(guān)鍵。但從當(dāng)前的多聲部合唱教學(xué)來(lái)看，學(xué)生存在兩方面問(wèn)題，其一是二聲部學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確掌握演唱時(shí)機(jī)，其二是多聲部合唱過(guò)程中，兩個(gè)聲部的學(xué)生會(huì)相互干擾，而導(dǎo)致歌曲演繹較為混亂。從學(xué)生的心智發(fā)育角度來(lái)看，他們之所以會(huì)出現(xiàn)無(wú)法分辨合唱層次和易受到干擾的情況，與他們心智尚未成熟、缺少抗干擾能力有直接關(guān)系。因此，教師想要提升他們分辨合唱層次的能力，就必須要先做好對(duì)他們抗干擾能力的培養(yǎng)。

（三）合唱音準(zhǔn)的控制

在多聲部合唱教學(xué)中，由于不同學(xué)生的音樂(lè)天賦有所差異，所以并不是每一個(gè)學(xué)生都可以在音樂(lè)學(xué)習(xí)中有良好的表現(xiàn)。在合唱學(xué)習(xí)中，一旦有一個(gè)學(xué)生因?yàn)橐魷?zhǔn)把握不好而出現(xiàn)跑調(diào)等情況，就有可能導(dǎo)致多個(gè)學(xué)生被影響，進(jìn)而影響合唱效果。多聲部合唱作為以合唱為基礎(chǔ)的音樂(lè)教育，其就是要讓學(xué)生通過(guò)共同協(xié)作來(lái)獲得進(jìn)步，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)水平的提升。在這種前提下教師必須要進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)的教育，讓他們可以在多聲部合唱中良好的完成自己的演唱任務(wù)，為多聲部合唱工作的有效完成帶來(lái)支持。

二、小學(xué)音樂(lè)多聲部合唱的策略

（一）由淺及深，做好合唱節(jié)奏教育

在多聲部合唱教學(xué)中，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏培養(yǎng)，教師一定要能夠做到由淺及深的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠從他們所能夠理解和掌握的層次逐漸的獲得提高，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)合唱節(jié)奏的準(zhǔn)確把握?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知水平，教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，一定要做好對(duì)節(jié)拍的講解，讓學(xué)生明白不同節(jié)拍歌曲在節(jié)奏上的差別，并能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)拍手等方式來(lái)學(xué)會(huì)打節(jié)拍，由此來(lái)提高他們對(duì)于不同節(jié)拍的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多聲部合唱作品的節(jié)奏予以進(jìn)一步分析，讓學(xué)生在自己所具備的節(jié)奏水平基礎(chǔ)上，對(duì)合唱作品有一個(gè)全面的分析，并能夠分辨出歌曲中一聲部和二聲部之間的節(jié)奏特點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)于合唱歌曲節(jié)奏的把握，并將其應(yīng)用到合唱學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生的節(jié)奏控制帶來(lái)幫助。

（二）難點(diǎn)專(zhuān)教，提高合唱層次分辨

針對(duì)多聲部合唱的層次分辨，教師需要將其作為重點(diǎn)內(nèi)容予以教學(xué)，幫助學(xué)生徹底將其予以攻克。針對(duì)于學(xué)生無(wú)法分辨層次的情況，教師可以組織他們進(jìn)行聽(tīng)音練習(xí)，即同時(shí)給學(xué)生呈現(xiàn)出多個(gè)聲音，讓他們聽(tīng)出其中的歌曲節(jié)奏，并完成演唱。該訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生辨別聲音的能力，然能夠讓他們?cè)谘莩獣r(shí)提升自己的抗干擾水平。在此基礎(chǔ)上，教師要讓所有學(xué)生都能夠完全掌握一聲部和二聲部的演唱內(nèi)容，由此來(lái)了解歌曲的整個(gè)節(jié)奏和意境，提高學(xué)生對(duì)歌曲的感知力。之后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲部劃分，并對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉自己所唱聲部的內(nèi)容。最后，教師要讓學(xué)生通過(guò)合唱練習(xí)的方式，幫助學(xué)生找出一、二聲部合唱時(shí)的最佳契合點(diǎn)，做到二聲部完美融入，但兩個(gè)聲部互不干擾的效果，從而進(jìn)一步提高學(xué)生在合唱過(guò)程中的層次分辨能力，為多聲部合唱作品的演繹打下良好基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化訓(xùn)練，提升合唱音準(zhǔn)控制

對(duì)于音準(zhǔn)的問(wèn)題，教師必須要通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練的方式來(lái)予以糾正，以確保學(xué)生能夠在合唱過(guò)程中按照曲調(diào)完成演唱。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)于音準(zhǔn)控制較差的學(xué)生，教師可以通過(guò)具有針對(duì)性的趣味化訓(xùn)練來(lái)提升他們的音準(zhǔn)水平。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生模仿自己的聲音，來(lái)尋找音準(zhǔn)，并通過(guò)發(fā)音過(guò)程中自己口、鼻、喉之間的狀態(tài)控制，來(lái)進(jìn)一步幫助學(xué)生獲得音準(zhǔn)水平的提升。除此之外，教師還要讓學(xué)生多聽(tīng)、多唱，以聽(tīng)去感受音樂(lè)，以唱去尋找音準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中獲得音準(zhǔn)的提升，從而進(jìn)一步提高他們?cè)诙嗦暡亢铣h(huán)節(jié)中的水平，為更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)多聲部合唱教學(xué)目標(biāo)提供助力。

總結(jié)：

綜上所述，做好多聲部合唱教學(xué)策略的研究是推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平發(fā)展的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生克服多聲部合唱的困難，教師一定要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究，讓學(xué)生在自己的教學(xué)模式中逐步提升合唱水平，將原本無(wú)法掌握的多聲部合唱游刃有余的演唱出來(lái)，讓學(xué)生可以真正的感受到多聲部合唱的獨(dú)特美感，也進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)演唱能力的提升，為更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育目標(biāo)提供良好的動(dòng)力支持。