談搭建小學語文的自主學習課堂策略

常華國

（江西省鄱陽縣石門街鎮(zhèn)新石小學，江西 上饒 333100）

自主探究學習是語文學習方式之一，它體現(xiàn)的是小學生在課堂上是主角，要求教師要充分引導并啟發(fā)小學生語文學習的主動性，幫助小學生主動自覺地去獲取相關知識。

培養(yǎng)小學生自主探究學習能力的重大意義在于：一是利于促進教師不斷改進語文教學模式，使語文教學更符合新課改要求。二是利于小學生在語文學習過程中，學習主動性增強，進而促進其自主探求知識的愿望增強，養(yǎng)成善于思考，自主學習的良好習慣。三是利于教學質量的提高，為小學生未來更深入的學習打下良好的基礎。

一、設計趣味課堂，開發(fā)探索欲望

通過調研不難發(fā)現(xiàn)，目前的小學語文課堂教學過于單一，但是在小學語文自主課堂教學中，老師可以通過設計趣味課堂的方式，改變其現(xiàn)狀。通過豐富多彩的課堂形式，可以幫助學生在主動學習的情況下，思維更活躍，有助于開發(fā)探索欲望。老師可以通過多媒體教學的形式，利用多媒體的圖像或者視頻吸引注意力，讓他們保持高度的集中。

例如，在小學語文課本中有這樣一篇文章《觀潮》，為了讓學生能更加更深體會到作者筆下的壯觀景象，教師可以利用多媒體設備，通過播放影片的形式，讓學生觀看現(xiàn)實中潮漲潮退的奇特景象，有效開發(fā)學生的想象力，讓學生帶著這份感悟，再去閱讀課文，學習課文中作者所想表達的思想感情。

再如，在教授學生《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，老師可以選擇在對詩詞進行解釋之后，讓學生通過他們自身的理解，用對話表演的形式，將詩詞中的內容與情感表演出來，讓他們深刻體會朋友間深深的情感，加深對詩詞主題思想的領悟。

二、引導小學生通過“說”和“做”，去自主地解決問題

有了“看”和“想”的基礎，既發(fā)現(xiàn)問題的能力，那么接下來就是去解決問題了。解決問題需要具備兩個條件，一是把發(fā)現(xiàn)的問題用語言“說”出來。這就需要教師在課堂上為學生創(chuàng)設能說敢說的自由空間。還比如學習《圓明園的毀滅》時，讓學生去“看”和“想”后，引導學生將他們看到的、想到的以合理的語言表達出來，圓明園曾經的美景美在哪？當時的建筑特點是什么？與現(xiàn)在相比有什么不同？為什么清朝能建出如此美的圓明園卻遭到列強侵略？為什么我們祖先發(fā)明的火藥卻被西方拿去制成了槍炮？等等。當學生把這一系列想法表達出來后，他們的內心對于如何去做也就有了答案。二是通過“做”，自主地去解決問題。在實際教學過程中，教師要有意識有針對性地去引導學生自主學習，如在課堂上，針對某一項學習，教師指導學生自主的確定自己的學習目標，并針對目標，制定學習計劃、學習方法以及與其他同學合作的重點內容等；再比如在期末成語復習時，不是讓學生被動地泉抄抄寫寫，而是讓學生自己去將課文中的成語全部抄出來，并對表現(xiàn)好的學生給予表揚。這樣的教學，不僅提高了發(fā)帖體魄質量，更重要的是激發(fā)學生自主學習的積極性。

三、開展合作學習，加深學習感悟

小學語文自主課堂教學中，教師在創(chuàng)新教學形式時，還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們在獨立思考中解決學習中遇到的問題。對于重難點部分的問題，教師可以組織學生進行合作學習，在小組中進行交流討論，通過不同思維的相互碰撞，激發(fā)學生的靈感，使他們在深入分析課文內容時獲得新的體會。通過小組成員的探討，他們能夠很快突破學習的重難點，推動學習進一步地深入。例如，在教學《蝙蝠和雷達》時，為了讓學生深刻理解蝙蝠利用超生波導飛、飛機的雷達導航的工作原理，教師可以組織學生進行合作學習，讓他們在合作討論中深入分析，了解蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因，明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理，大大提高學習效率。

四、開展課外教學，提升學生參與感

通過對小學語文自主課堂內容進行設計增加趣味課堂之外，小學語文教學還可以通過設計課外活動，讓學生加深參與感。

例如，可以每學期舉辦1-2 次優(yōu)秀作文展，積極鼓勵學生參與，然后從中挑選出優(yōu)秀作文在展覽中開展，邀請家長，老師來學校參觀閱讀；或者可以舉辦故事大賽，讓學生主動與小伙伴分享自己認為好的故事，從中考驗學生的表達能力和語言組織能力，讓學生學會展示自己的優(yōu)點，懂得分享；亦或者可以通過舉辦舞臺劇比賽，讓學生從課本中選擇故事進行改變，鍛煉他們的創(chuàng)新意識，也考驗他們對課文的熟悉程度。作為小學語文教師，可以通過以上三種形式，讓學生在積極參與課外教學的同時，間接提高對課文的認知和對語文知識的應用。

五、加強習慣培養(yǎng)，提高學習能力

良好的學習習慣是提升學生語文綜合素質的基礎，也是提高學生學習能力的有效促進因素。在小學語文教學中，教師在發(fā)揮學生學習主體作用時，要注重培養(yǎng)他們善于思考的習慣、主動閱讀的習慣、大膽質疑的習慣、總結反思的習慣，讓他們在學習過程中養(yǎng)成良好的習慣，掌握扎實的語文基礎知識，提高學習能力，同時，能把這種好習慣運用到其他學科的學習中，促進他們綜合素質的發(fā)展。

小學語文自主課堂教學中，學生作為課堂教學的主體，教師應該不斷探索，通過設計趣味課堂、開設課外教學、結合生活教學等方式，讓學生切實的參與進課堂，提升學生的學習積極性和主動性，在此基礎上還需要開發(fā)學生的探索欲望和想象力，并幫助學生養(yǎng)成更好的學習習慣。小學語文自主課堂教學之路，任重而道遠，相信在教師和學生的努力下能越來越好。