談小學(xué)美術(shù)的課堂互動實現(xiàn)策略

韓夢媛

（江西省鉛山縣葛仙山鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 334500）

新課改正在如火如荼地進行，小學(xué)美術(shù)也應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。因為小學(xué)生年齡小、天性愛玩好動，美術(shù)教師運用互動教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，使學(xué)生、教師、書本和環(huán)境有效結(jié)合，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生營造一個輕松又快樂的課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的無限熱情以及用不完的創(chuàng)作靈感。同時互動式教學(xué)也是師生交流的一種創(chuàng)新，增進了師生之間的情感，并且通過互動教學(xué)增添了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，提高了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、互動教學(xué)的概念

互動教學(xué)主要是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教師與學(xué)生之間的主動性與探索性，是當代現(xiàn)代化教育教學(xué)中較為常見的一種教學(xué)方式。其優(yōu)點在于教學(xué)目標明確、教學(xué)條例清晰，便于師生互動，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。其缺點在于，組織難度稍大，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的問題以及行為難以預(yù)料和掌控，可能會耽誤教學(xué)進程。

傳統(tǒng)教學(xué)互動的主要目標是知識教授。教師和學(xué)生是教授者和接收者之間的關(guān)系。而現(xiàn)代教育互動則強調(diào)良好的師生關(guān)系和輕松友好的學(xué)習(xí)氛圍，并且公認這兩點是帶來學(xué)習(xí)效果的最佳互動方式。而想要實現(xiàn)這兩點，可以從以下三個方面入手：（一）主題式互動教學(xué)的，教師制定一個主題，師生之間可圍繞主題來進行教學(xué)與思考，共同尋找答案。（二）多辨式互動教學(xué)。教師可向?qū)W生拋出問題，學(xué)生廣泛思辨、爭論，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（三）歸納式互動。教師將現(xiàn)有的經(jīng)驗定論教授給學(xué)生，由學(xué)生指出好與不好，暢所欲言，增加課堂自由度。

二、營造良好的課堂氛圍

美術(shù)相比較其他課程來說更具有藝術(shù)性，教師想要構(gòu)建小學(xué)美術(shù)互動課堂，必須營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)造愉悅輕松的課堂氛圍。在課堂互動的過程中，師生之間要盡可能地做到緊密配合，密切交流，充分地發(fā)揮出課堂引導(dǎo)者的功能。首先，教師要放低姿態(tài)，盡可能地保持與學(xué)生之間的平等交流，增進彼此間的理解，在保持嚴師形象的同時，用和藹善良的語氣與學(xué)生溝通。例如，教師在講述繪畫的基礎(chǔ)知識時，可以事先收集一些美術(shù)作品，其中最好包括教師平時的繪畫作品，在課堂上對學(xué)生進行展示，教師還可以對自己的作品進行評點，盡可能地講述自己作品中的不足之處，拉近師生之間的距離，構(gòu)建良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍是互動教學(xué)的基礎(chǔ)，教師也可以將自己的作品進行展示，要求學(xué)生對自己的作品進行點評，進而強化師生之間的交流和互動。教師還要盡可能地提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，例如，教師在進行《夏天》的美術(shù)教學(xué)時，可以利用提問的方式讓學(xué)生描述自己眼中的夏天是什么樣的，進而根據(jù)自身對夏天的不同理解，在圖紙上展示出來。在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中，教師要盡可能的展示和善的教師形象，盡可能地與學(xué)生保持友好溝通和交流，進而營造一個輕松愉快的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，實現(xiàn)高效互動課堂的構(gòu)建。

三、建立科學(xué)的評價方式

小學(xué)美術(shù)教師不僅要通過互動教學(xué)向?qū)W生傳授美術(shù)繪畫技巧及相關(guān)理論知識，還要借助這一方式開展教學(xué)評價。在這個過程當中，不僅教師要對學(xué)生進行評價，還可以在師生之間、生生之間的進行互評。通過這種多元化的評價方式，可以讓教師和學(xué)生更加全面客觀的認識自己，了解自己。尤其對于教師而言，通過學(xué)生對自己做出的評價，教師可以及時發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作中的漏洞問題，了解學(xué)生心中所想和學(xué)習(xí)需求，從而有針對性地對接下來的教學(xué)工作進行優(yōu)化調(diào)整，更加科學(xué)有效地開展美術(shù)教學(xué)工作。例如，在進行冷暖色彩的對比教學(xué)時，教師可以采用展示色譜的方式，讓學(xué)生直觀的感受冷暖色調(diào)之間的強烈對比，之后再讓學(xué)生嘗試著進行色彩搭配，一邊進行繪畫創(chuàng)作一邊體會色彩的運用技巧，最后再讓學(xué)生之間相互評價，進一步加深學(xué)生對色彩的感知，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感覺，促進教學(xué)成效的提升。

四、豐富互動教學(xué)方式

教師首先要加強自身的重視程度，建立促進學(xué)生全面素質(zhì)提高的終極目標，堅持學(xué)生的主體地位，進而采用互動式的課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。為了滿足互動式教學(xué)質(zhì)量的需要，教師要盡可能的豐富互動教學(xué)的方式，課堂互動的內(nèi)容包括師生之間的互動、同學(xué)之間的互動、學(xué)生和生活的互動等，互動的形式包括，小組合作交流互動、課堂教師提問互動、學(xué)生戶外課堂體驗互動等。因此，為了提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，構(gòu)建互動教學(xué)課堂，教師要豐富互動式教學(xué)的方式。例如，教師在進行造型表現(xiàn)《田園風(fēng)光》一課教學(xué)時，學(xué)校因地制宜，在條件允許的情況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂欣賞美麗的田園風(fēng)光，在感受田園美景的同時喚醒學(xué)生對大自然的熱愛，進而加強學(xué)生的理解。教師還可以采取小組合作的方式，開展小組課堂游戲，利用小組競技的模式提高互動教學(xué)的課堂應(yīng)用，進而構(gòu)建小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)互動，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教師應(yīng)通過豐富多樣的教學(xué)手段，將互動教學(xué)與課堂教學(xué)有效地結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)生主體地位并激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升其對學(xué)習(xí)的熱情度。美術(shù)教師需要運用各種教學(xué)方法，為學(xué)生提供觀察物，讓學(xué)生自己去分析、探究，并盡量為美術(shù)教學(xué)提供多線索，答案并不是固定的，可讓學(xué)生自己發(fā)揮，從而激發(fā)思維。