談史料在高中歷史教學中的運用

鐘琪

（江西省臨川第三中學，江西 撫州 344000）

歷史是嚴謹?shù)?，歷史的學習需要以一定的史料為支撐，這樣才能促進學生的學習和發(fā)展。由于歷史書上記載的事件大多離我們比較久遠，而且那些事件都是我們沒有經(jīng)歷過的，無法有很深的體會。們只能從一些文字材料中去尋找一些歷史事件的前因后果。因此，在學習歷史時，需要學生具備解讀史料的能力。就目前的情況來看，近幾年的高考歷史試題，對史料的解讀能力提出了更高的要求，學生需要在掌握知識點的基礎上，對一些相關歷史資料進行解讀，這樣才能進一步提高自己的歷史學習能力。不論是選擇題還是材料解析題，幾乎都離不開材料的閱讀、分析，由此可見，史料分析的比重在試卷中越來越高。高中階段的歷史教學對于培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，打好學生的歷史學習基礎，培養(yǎng)學生的歷史學習能力具有重要作用。因此，高中歷史教師在課堂教學中需要重視歷史史料的作用，積極推進史料在高中歷史教學中運用，以幫助自己開展教學。在具體的課堂教學中，教師運用史料有什么作用以及應如何進一步促進史料在教學中的運用呢？

一、史料教學的重要性

首先，史料教學的重要性和歷史學科的特點有直接關系。陳寅恪先生說過“在歷史教學過程中，對于一個歷史現(xiàn)象，要盡可能地采取設身處地的態(tài)度和基于同情之理解的原則去認識和分析。要實現(xiàn)這一點，一個有效的策略就是師生共同回到‘歷史現(xiàn)場’，盡量地接近歷史真相，以獲得更多有價值的歷史知識。……要回到‘歷史現(xiàn)場’，就必須借助史料教學?！睔v史作為一門學科，具有過去性和不可再現(xiàn)性，對于那些年代久遠的歷史事件，我們要將其放在當時地時代背景下進行發(fā)生，這就需要相當數(shù)量的史料來做媒介和鋪墊。

其次，史料教學的重要性還體現(xiàn)在《普通高中歷史課程標準》中。比如在必修Ⅰ的課程目標中就有提出：“學習搜集歷史上有關政治活動方面的資料，并能進行初步的歸納與分析”。

再次，史料教學的重要性更體現(xiàn)在高考的試卷要求中。對近幾年的高考進行分析發(fā)現(xiàn)，歷史學科一個重要考察內容就是史料分析。從選擇題到論述題，從中國史料到外國史料，從文字史料到歷史圖片，史料不僅是形式豐富，而且大多是學生未接觸過的“新面孔”，因此教師在平時必須有意識地培養(yǎng)學生的史料閱讀能力，重視史料教學。

二、選擇合適的史料

史料的選擇是史料運用教學模式中非常重要的內容，在對史料進行選擇時，教師需要考慮多方面的因素。首先，教師要考慮教材內容主要涉及哪些方面，史料的選擇要與教材內容緊密結合，同時既體現(xiàn)教材中的核心，又能對教材中沒有涉及的方面進行補充。其次，教師要考慮到史料的解讀難度，由于部分史料是以文言文的形式，部分史料是現(xiàn)代文的形式，對于學生的歷史學習和歷史題目作答而言，適當引入文言文材料不僅可以使學生通過原文對史料精確地解讀，還可以提升學生的文言文理解能力，提高學生在具體歷史題目作答過程中的質量。教師在選擇文言史料時也要注意難度，不要因為難度過大而給學生造成過大的學習壓力，同時耗費過多的課堂時間。對史料的精度方面進行考證也很重要，由于部分史料是從史書上直接摘取的，也有部分史料是學者在對相關史料研究的基礎上得以概括與總結，教師需有對其內容的準確性進行考量，進而確定是否將之引入到課堂教學過程中。史料作為學生歷史學習的媒介，具有非常重要的作用。在挑選史料的過程中，教師必須要投入更多的耐心和時間。

三、合理使用課內外史料

學習歷史，需要史料的支撐，不管是歷史課本，還是課外的一些歷史讀本，上面都或多或少選擇了一些史料作為支撐，這樣可以讓這些歷史事件更具說服力。因此，高中歷史教師在課堂教學中需合理使用課內外史料，幫助學生進行歷史學習。首先，要合理利用教科書中的史料。目前，高中歷史課本中所引用的史料很多，教師對教材史料的選擇，要特別關注教材“說明”中明確要求學生掌握的史料，也就是教材中標有“★”的史料。這些史料都比較重要，需要學生理解和掌握。此外，在具體的課堂教學中，教師還可以根據(jù)教學內容的需要，并結合學生的實際學習情況，靈活選用教參中的史料輔助教學，以進一步提高學生的學習能力。其次，教師還要適當補充課外史料。教師需圍繞教學目的和教學內容，結合學生的實際能力，適當補充一些史料，以達到加深學生理解、培養(yǎng)學生能力的目的。在選擇史料補充教學時，需要適量，即結合學生的具體學習情況，選擇2-3 則材料加以說明，因為經(jīng)過具體的學習，學生對于這個歷史事件已經(jīng)有了一定的了解，為進行一定的拓展，需進行史料的補充。因此，教師在選擇史料幫助教學候，需要適量。要考慮史料的難度，有些史料學習和理解起來難度相對較大，對于歷史基礎相對較差的學生來說，理解起來比較困難，因此，在進行史料選擇時，需考慮難度，做到難度適中，適合大多數(shù)學生的學習需求。

雖然史料有多種具體形式，作為應用最廣泛、最方便的文字史料，將其應用于高中歷史教學過程中，可以收到較好的教學效果。教師必須要對史料的內容進行挑選，避免由于史料選擇錯誤而對學生的學習造成誤導。如果教師能充分發(fā)揮史料的教學作用，對教材知識進行有效的補充說明，同時能夠提升學生的史料解讀能力，不僅會提升學生的高中歷史成績，其歷史思維和歷史學習能力也會有所提高。