淺析高中化學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)開展

劉貴燃

（江西省石城中學(xué)，江西 贛州 342700）

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們漸漸預(yù)料到未來的社會是一個學(xué)習(xí)型的社會，它要求人們能夠自主地去獲取、應(yīng)用和創(chuàng)造新知識。高中作為學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的黃金時期，教師由作為課程主導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者，學(xué)生有自己的想法，能夠通過自己的主動性認識了解吸收到學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中化學(xué)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的旨在根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點教師給予一定的引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，鞏固、擴展深化學(xué)生的知識為教學(xué)目標，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強調(diào)要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這就要求改變以往以接受學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在本次討論中將傳統(tǒng)教育中對化學(xué)理論知識的鞏固轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考察。

一、利用情景培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

高中化學(xué)經(jīng)常會涉及到各種各樣的化學(xué)實驗，這些化學(xué)實驗往往具有一定的趣味性，所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時候，要注意利用化學(xué)實驗吸引學(xué)生的眼光，興趣能夠指引人們做出許多事情，教師要利用化學(xué)實驗為學(xué)生創(chuàng)造出一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用情境式教學(xué)將學(xué)生帶入到化學(xué)實驗中去，提升學(xué)生的動手能力，進而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師也可以充分聯(lián)系生活實際來使化學(xué)實驗更具有趣味性，比如在焰色反應(yīng)的化學(xué)演示中，教師可以先提問學(xué)生在日常生活中常見焰火顏色是什么樣的，食鹽撒在火焰上又會出現(xiàn)什么顏色呢？這些問題都能夠幫助學(xué)生進入到學(xué)習(xí)情境中。然后，教師再將Na 的火焰灼燒反應(yīng)演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生觀察其顏色，學(xué)生能夠在這樣的實驗中感受到化學(xué)實驗的趣味性，進而提升自主動手能力，這就意味著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。

二、鼓勵學(xué)生進行探索

高中化學(xué)是一個十分復(fù)雜的學(xué)科，在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該增強探索意識，只有不斷地進行探索和實踐，才能夠不斷的驗證各種化學(xué)理論，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生進行探索和實驗，讓學(xué)生在探索的過程中不斷提升自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力。教師在鼓勵學(xué)生進行探索的同時，也應(yīng)該注意對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在探索的過程中不斷加強對化學(xué)學(xué)科的理解，能夠幫助教師提升其教學(xué)質(zhì)量，進一步完善化學(xué)理論與化學(xué)實驗的相互結(jié)合。

如在教學(xué)《氯氣的性質(zhì)》時，將教材中驗證氯氣性質(zhì)的實驗改為探索性實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的方式來對氯氣的各種性質(zhì)進行總結(jié)，在實驗過程中，學(xué)生都很投入，氯氣性質(zhì)的總結(jié)也非常清楚，然后教師再結(jié)合教材對氯氣的性質(zhì)進行梳理，加深學(xué)生對知識點的理解和掌握。通過有效的設(shè)計將原本驗證性實驗轉(zhuǎn)變成探索性實驗，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

三、教給學(xué)生自學(xué)的方法

教學(xué)實踐證明，教會學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)是教給學(xué)生閱讀的方法；關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)抽象出化學(xué)概念的能力，教會學(xué)生試驗、觀察、條件控制、數(shù)據(jù)處理、分類、比較、概括、模型化、提出和驗證假說、科學(xué)抽象等方法。

（一）狠抓閱讀基本功，促使學(xué)生掌握閱讀方法。閱讀是自學(xué)的一條必經(jīng)途徑，自學(xué)能力的高低直接受制于閱讀水平。因此，教師首先要根據(jù)化學(xué)科的特點，有指導(dǎo)、有啟發(fā)地訓(xùn)練學(xué)生閱讀方法，讓他們借助對教材及參考資料的自覺閱讀，逐漸地、系統(tǒng)地掌握化學(xué)知識和技能，從而掌握自學(xué)的方法。

（二）根據(jù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點進行分知識塊的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素及其化合物的知識時應(yīng)從元素的原子結(jié)構(gòu)決定其單質(zhì)及化合物的化學(xué)性質(zhì)，而元素的單質(zhì)及其化合物的化學(xué)性質(zhì)又決定元素的存在形式、鑒別方法、制法用途等方面去分析、推理才能系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握。

（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生運用比較、歸納法進行學(xué)習(xí)，可使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化、條理化，加深對抽象概念的理解和應(yīng)用。

四、探究高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)生自主學(xué)習(xí)

營造學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)。好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生有潛移默化的影響。它包括外在的物質(zhì)環(huán)境，比如寬敞明亮的教室、整潔舒適的布置等，能讓學(xué)生感到身心舒適、精神抖擻；它還包括內(nèi)在的精神環(huán)境，比如教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。師生之間應(yīng)該是一種平等、民主的關(guān)系，是學(xué)習(xí)主導(dǎo)者與學(xué)習(xí)的主體的關(guān)系，教師要和學(xué)生共同承擔學(xué)習(xí)責任，師生之間的感情應(yīng)該是和諧的。教師在教學(xué)中，要讓所有學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，并充分肯定學(xué)生的每一點進步和每一個閃光點，讓學(xué)生都動起來。這樣學(xué)生才會形成積極進取、健康向上的心態(tài)，真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。生生之間應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。一個蘋果換一個蘋果，得到的還是一個蘋果；而一種思想與一種思想交換，就會獲得兩種思想。學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)獲得的不只是答案，他們還可以在自由的環(huán)境中，用個性化的語言交流，擦出思想的火花，得出具有創(chuàng)新性的結(jié)論。

總之，新課改下，高中化學(xué)教學(xué)過程更應(yīng)該重視學(xué)生的實踐能力，學(xué)生的自主性培養(yǎng)需要循序漸進，要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)認識，從而不斷為學(xué)生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。