談在初中體育教學(xué)中構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式

唐玉梅

（江西省贛州市安遠縣重石初中，江西 贛州 342100）

合作學(xué)習(xí)已成為每個教師在學(xué)科教學(xué)中喜歡選擇的學(xué)習(xí)方式，其猶如雨后春筍般在各校中被廣泛傳播、運用。體育與健康作為具有培養(yǎng)學(xué)生合作素養(yǎng)優(yōu)勢的學(xué)科也不例外。合作學(xué)習(xí)不僅能有效挖掘?qū)W生集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，還能讓學(xué)生體會到合作力量的巨大性，促進學(xué)生合作精神及合作能力的提高，確保小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的最大利益化。

一、靈活分組

為提高課堂效率，教師應(yīng)盡量減少學(xué)生自由分組的形式，自由分組容易使學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，不能有效分工，同時學(xué)生的個人能力也容易被忽視。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平的不同，將相同水平的學(xué)生劃分為一組，一起進行訓(xùn)練，學(xué)生可以相互促進，從小組成員身上發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到提高方法，也有利于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)立不同教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生均能取得進步。

例如，在實心球課程中，根據(jù)學(xué)生的性別、身高、體重設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)，體育教師可以提前進行一個體能測試，掌握訓(xùn)練前學(xué)生的實力基礎(chǔ)，然后男女生分開結(jié)組，因為男生和女生的體力和合格要求都不同。再根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分組，體格稍健壯的學(xué)生一組，瘦弱的為另一組。目標(biāo)的設(shè)立可要求基礎(chǔ)較好或體質(zhì)較好即進步空間大的學(xué)生達到9 分或10 分，而體育素質(zhì)低的學(xué)生目標(biāo)為6 分以上。當(dāng)教師確立了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也會獲得相應(yīng)任務(wù)。針對不同體育項目，靈活地設(shè)置結(jié)組方式更有利于體育教學(xué)效率的提高，有利于學(xué)生的進步。

二、認清形勢，明確當(dāng)前初中體育合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

合作學(xué)習(xí)是一種以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)的一系列教學(xué)活動的統(tǒng)一。

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！倍嗄陙恚S多教師固守著單一乏味的方法，教師很努力，學(xué)生也很用功，但結(jié)果卻收效甚微。尤其是教師在采用合作學(xué)習(xí)組織課堂教學(xué)時，存在著許多誤區(qū)，合作學(xué)習(xí)流于形式，搞花架子。有的教師為了公開課、示范課的需要，沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，只是簡單地把學(xué)生圍坐在一起，讓學(xué)生討論一些膚淺的、毫無實際意義的問題，失去了合作學(xué)習(xí)的意義。如：將小組合作理解為小組成員的相互討論；教師提出膚淺的問題，而讓學(xué)生組成若干個小組進行華而不實的討論；明明技術(shù)動作掌握不規(guī)范，卻讓所謂的“優(yōu)秀生”進行表演；學(xué)習(xí)遇到困難時，小組剛剛進入實質(zhì)性的相互探究階段，卻被清脆的哨子聲“叫?！保粵]有新意的組合動作，卻讓小組進行相互展示；學(xué)生為了一個問題，爭得“耳紅臉赤”之時，教師卻毫不理會；學(xué)生帶著飽滿的精神全身心投入到小組比賽中，比賽還沒結(jié)束，活動卻“戛然而止”；針對學(xué)生存在的問題，教師卻不見為之“答疑解惑”……這種泛濫而又毫無益處的合作學(xué)習(xí)，并不是真正意義上的學(xué)習(xí)方式。如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，真正地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，已成為每個體育教師應(yīng)關(guān)注的重要問題之一。

三、組織游戲，增強合作能力

合作能力的培養(yǎng)，主要還是需要讓學(xué)生把重心放在實踐上面，太多的理論知識并不能快速培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。所以在體育教學(xué)中，教師除了舉行一些接力賽跑等體育活動之外，還可以組織一些游戲來提高學(xué)生的合作能力，比如教師可以讓學(xué)生玩“信任背摔”的游戲。這個游戲其實還是有點驚險，要讓學(xué)生注意安全，讓學(xué)生從一個平臺上面向后倒下，其他學(xué)生在下面伸出雙手來保護他。經(jīng)過這樣的游戲環(huán)節(jié)之后，可以充分建立同學(xué)之間相互的信任感，培養(yǎng)團體之間的高度信任；同時可以提高組員的人際溝通能力，引導(dǎo)組員換位思考，讓他們認識到責(zé)任與信任是相互的。還有投水球進行接球的游戲，讓一位同學(xué)投水球，另一位同學(xué)挎著桶進行接球，把球接到水桶中就是完美命中，沒接中讓水球爆炸很可能自己會濕透。所以這個游戲就要看哪組學(xué)生的默契程度最好，可以接到更多的球。這些游戲讓學(xué)生充分意識到了合作的重要性，同時在這種環(huán)境中可以讓大家得到充分放松，讓學(xué)生的合作能力得以增強。

四、開展小組互動游戲

小組成員往往因為不夠熟悉和了解而缺少合作和互相幫助，從而使小組合作這一學(xué)習(xí)方式無法達到其目的。體育教師要積極采取有效方式，以促進小組成員之間的相互溝通，從而更好地輔助教師課堂任務(wù)的開展。考慮到學(xué)生愛玩的天性，教師可以開展小組互動游戲，創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓成員通過游戲的形式相互了解，以提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

例如，在跳遠教學(xué)中，通過小組接力跳遠的游戲作為練習(xí)的開始，要求比賽的小組成員數(shù)量相同，第一個成員跳出后，第二個成員在第一個成員成績線處起跳，依次類推，講最后一名成員的終點位置計入成績?？梢韵葘嗉壏譃榱M，要求每組男女生數(shù)量相近，以求公平。通過初賽六進三的方式進行復(fù)賽，復(fù)賽三進二，再參加決賽，最終冠軍組可獲得加1 分的獎勵，最終在學(xué)期末加分最多的學(xué)生可得到班級給出的獎品，獎品和獎勵形式可根據(jù)學(xué)校實際情況給定。

總之，教師在平時的教學(xué)中，要明確合作學(xué)習(xí)的意義，加深對合作學(xué)習(xí)精神的領(lǐng)會，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷滲透合作的學(xué)習(xí)思想，積極引導(dǎo)學(xué)生快樂地參與到集體學(xué)習(xí)與小組訓(xùn)練中，激起學(xué)生樂于參與、樂于幫助、樂于合作的熱情，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。