談情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運用

宋芳

(江西省宜豐縣第二中學(xué)，江西 宜春 336300)

情景教學(xué)顧名思義在相應(yīng)的故事背景下進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生真正走進(jìn)課本中，試著站在作者的角度看待問題，體會作者想要表達(dá)的真實情感，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中教學(xué)階段，教師要努力迎合創(chuàng)新教育的新要求，并站在學(xué)生角度了解他們的理解情況和認(rèn)知水平，組織內(nèi)容豐富、語言幽默風(fēng)趣的情景教學(xué)環(huán)境。堅持以人為本、因材施教、不斷創(chuàng)新、自我提升能力的教學(xué)原則。讓學(xué)生在不同的情景中獲得不同的人生體驗，真正熱愛語文，從而取得更大的成功，這是語文教師共同的責(zé)任和使命，也是教育現(xiàn)代化不斷發(fā)展創(chuàng)新的前提。

一、角色互換，體驗式教學(xué)

情景教學(xué)法不僅要求利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，同時教師可以積極的鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行角色互換，扮演自己喜歡的角色，感受語文課程內(nèi)容中的人物的情緒變化，使得學(xué)生更容易理解人物的特點，并且深入到課堂教學(xué)之外演繹語文課程內(nèi)容。尤其是課外古詩文和經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)效果較好。

如《西游記》中“三打白骨精”的劇情，學(xué)生可以自主選擇扮演劇情角色，并感知不同角色的情感、態(tài)度以及價值觀。在感受到孫悟空的正義、勇猛剛烈，白骨精的狡詐等情感后，學(xué)生對“三打白骨精”的劇情了解更加透徹，能夠深刻的掌握這一內(nèi)容。

因此，初中語文通過角色互換，體驗式教學(xué)，不僅可以創(chuàng)新語文教師的課堂教學(xué)形式，同時讓學(xué)生感受到更新鮮靈活的教學(xué)體驗，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生語文課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、根據(jù)學(xué)生興趣愛好設(shè)計情景

中學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，在這個階段大多數(shù)孩子存在逆反心理，思維能力還不成熟，課上注意力分散，活潑好動，一般都是感應(yīng)學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是簡單的老師教學(xué)生聽，課下作業(yè)也僅僅是對課文一味抄寫，學(xué)生并不能及時體會課文真實情感，自然而然學(xué)習(xí)熱情和興趣逐漸喪失。平時抄寫作業(yè)學(xué)生也都是機(jī)械完成，自我獨立思考能力減弱，自我發(fā)揮空間減小，久而久之本身很少的興趣也都會磨滅，更甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。學(xué)習(xí)的積極性隨之下降，學(xué)生的成績也隨之降低。單一固化的教學(xué)方式，極大限制了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。同時對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極影響。想要改善目前古板的教學(xué)方式，情景教學(xué)模式是很好的途徑之一。興趣是教學(xué)的最佳工具，在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的興趣，也是提高學(xué)生語文成績的最好辦法之一。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問題，要及時了解學(xué)生的成長動態(tài)和學(xué)生的興趣點，構(gòu)建多樣化教學(xué)方式，刺激學(xué)生的主動探索能力，提高學(xué)生上課注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

初中學(xué)生另一大特點是好玩，老師可以充分利用這一點，多多組織探究性情景教學(xué)，創(chuàng)新情景教學(xué)方式。例如在教學(xué)《口技》時，教師可以烘托氣氛，在授課的時候可以播放一段口技視頻，把學(xué)生的興趣先調(diào)動起來，之后在導(dǎo)入當(dāng)時清朝初年寫作的背景。簡單概括這篇文章主要表現(xiàn)的是一位口技高超的藝人用各種不同的聲響描繪了一幅有聯(lián)系性的生活場景。可以安排學(xué)生根據(jù)實際進(jìn)行情景操作展現(xiàn)情景，看看如何體現(xiàn)出作者的思想情感，最后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文理解，大大提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)時的主動探索能力和思維轉(zhuǎn)換能力，加深了學(xué)生對課文的理解，同時也提高了對語文學(xué)科的積極性。

良好的師生關(guān)系是提升教學(xué)效果的最佳方式，所以強化情景教學(xué)方法能夠拉進(jìn)學(xué)生和老師的距離，提高學(xué)生的課堂積極性。老師是學(xué)生的人生導(dǎo)師，學(xué)生就像是未經(jīng)打磨的鋼鐵，讓課堂成為學(xué)生的舞臺，不斷打磨自己，解開束縛學(xué)生自由發(fā)展的紐扣，給予學(xué)生發(fā)展表演的空間。比如在文言文《桃花源記》的教學(xué)中，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩人物性格的同時可以讓學(xué)生上臺進(jìn)行分角色扮演，教長篇枯燥的課文時，可以讓學(xué)生將課本改編成故事朗誦在課堂上演講，提高自我膽識。這樣課堂上便是以學(xué)生為主，教師再加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在這種情景教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以積極動腦，增強了他們的綜合實踐能力和敢于表現(xiàn)自己的勇氣。同時加深了對課文知識點的理解，刺激學(xué)生不斷探索新知識的積極性，提高了語文的整體素養(yǎng)。

三、創(chuàng)建畫面，感受情景

情景教學(xué)法的三部曲之一就是創(chuàng)建畫面，感受情景，在初中語文情景教學(xué)中，首先要根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)建出相應(yīng)的畫面，同時創(chuàng)建的畫面應(yīng)真實、生動、形象，讓學(xué)生能置身其中，更好地感受課文。比如，在教學(xué)《看云識天氣》時，這篇文章屬于科普類的文章，主要內(nèi)容就是為學(xué)生介紹各種各樣的“云”所代表的不同天氣。云和天氣之間有著必然聯(lián)系，在課堂上，通過俗語“朝霞不出門，晚霞行千里”來引入本課內(nèi)容，通過動態(tài)的視頻為學(xué)生展示不同的云和天氣之間的變化。隨后針對云的不同種類通過表格和圖文進(jìn)行劃分，列出每種云所對應(yīng)的天氣，然后利用視頻讓學(xué)生對云和天氣變化之間的關(guān)系有更好的感受和掌握，發(fā)展學(xué)生的想象力。想象生活中的云和天氣之間的聯(lián)系，從而掌握這類文章的寫作結(jié)構(gòu)和手法，最后，教師為學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自身已知的自然現(xiàn)象，寫一篇題目自擬，有關(guān)自然的說明文。

在素質(zhì)教育中最為重要的一種方法就是情景教學(xué)法。情景教學(xué)法可以通過感受、體會和升華，讓學(xué)生置身于課文情景中，深入感受文章的內(nèi)涵，并放飛想象，升華思想，從而提高學(xué)生對知識的掌握和運用。