淺析小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的開展策略

帥高

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)荊公小學(xué)，江西 撫州 331800）

有效課堂教學(xué)情境，就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師以飽滿的熱情進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行自然的感情交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)得知識(shí)，形成能力以及潛移默化的接受教育。有效的課堂教育情境可以造成一種具有感染性的催人向上的教育境界，使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴；可以使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)習(xí)興趣，從而去主動(dòng)探究知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)設(shè)行之有效的課堂教學(xué)情境，對(duì)促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展具有十分重要的意義。

一、通過(guò)有效情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

人類的好奇心與求知欲是促使人類不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉。同樣，學(xué)習(xí)一門知識(shí)也需要學(xué)生對(duì)這門課程充滿好奇心。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)課本知識(shí)制作教學(xué)提綱，并根據(jù)提綱內(nèi)容在課堂上進(jìn)行講解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，毫無(wú)新意可言，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，日復(fù)一日、年復(fù)一年地講解同樣的知識(shí)也會(huì)感覺(jué)到很無(wú)趣，更何況在講臺(tái)下聽講的學(xué)生了。這樣的數(shù)學(xué)課堂毫無(wú)效率可言。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要小學(xué)生不斷思考，而在這種傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生的思維不會(huì)活躍地跟著教師的思路走，慢慢地學(xué)生會(huì)感覺(jué)聽不懂，久而久之，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去興趣。情景課堂中教師通過(guò)設(shè)置各種情景吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)對(duì)各種情景很感興趣，學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)不但不會(huì)感覺(jué)到枯燥，還會(huì)感到很有趣，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的求知欲及好奇心，好奇心有了，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地去探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂的效率會(huì)明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。例如，在《乘法》的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體輔助手段，在課堂上向小學(xué)生展示動(dòng)畫，站成六排四列的學(xué)生除了可以用6+6+6+6 的方法計(jì)算人數(shù)之外，還可以用6*4 來(lái)計(jì)算，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些加法問(wèn)題可以用乘法解決，在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生就會(huì)感到好奇有趣，認(rèn)識(shí)到加法和乘法之間的共通性，有效提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)搜集生活中的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。心理學(xué)研究表明：在熟悉的環(huán)境作用下，兒童更容易將自己的情感投入進(jìn)去。借此契機(jī)，結(jié)合生活實(shí)際，以學(xué)生所熟悉地環(huán)境場(chǎng)景為基礎(chǔ)，為他們提供積極健康的生活素材，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)世界。

如教學(xué)《去圖書館》一課，教師提出：老師準(zhǔn)備帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)コ缥乃M(jìn)行研學(xué)旅行，你能介紹從學(xué)校到崇文塔的行走路線嗎？這時(shí)，孩子們你一言我一語(yǔ)地開始了，從一個(gè)孩子的簡(jiǎn)單描述，到其他孩子不斷補(bǔ)充，逐漸發(fā)現(xiàn)，要想準(zhǔn)確地描述路線，還真不是想象中那么簡(jiǎn)單。在此活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的同時(shí)，對(duì)比自己的認(rèn)識(shí)，生成新的見解與意見，再對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，經(jīng)過(guò)幾次意見整合，最終有了方向，了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽與語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，逐漸喚起學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極探究新課內(nèi)容，一邊探究一邊自主整理知識(shí)，從而學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)和歸納知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不再依賴教師，漸漸地增強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力和探究能力。因此，在課堂上為了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，提出不同的問(wèn)題，以此布置懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生帶著問(wèn)題探究新課程，既體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，又將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生注意力更集中，更加認(rèn)真地探究出答案。例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，先提出問(wèn)題，如何統(tǒng)計(jì)出表格中的總數(shù)和平均數(shù)？引發(fā)學(xué)生仔細(xì)思考和分析，經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，開始自主探究新課內(nèi)容，在探究中歸納出答案，不僅對(duì)新課程有初步的了解，還提高了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力和自主歸納能力。

四、設(shè)置生活情境，提升學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力

小學(xué)學(xué)生有著好動(dòng)的特性，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，學(xué)生總是很難長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，周圍的事物對(duì)于學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上設(shè)置相應(yīng)的生活情境，全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上注意力可以高度的集中。例如，教師在講述《兩位數(shù)加法》時(shí)，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上這樣的講述：“同學(xué)們老師今天想要帶你們?nèi)?dòng)物園游玩，你們想去么？老師知道你們很想去，但是現(xiàn)在老師遇到一些麻煩。我們學(xué)校有兩臺(tái)汽車，每臺(tái)汽車可以乘坐60 人，一班有學(xué)生35 人，我們班級(jí)有學(xué)生33 人，三班有學(xué)生四十人。怎樣的安排才能使得每一名同學(xué)都能去動(dòng)物園游玩呢？”然后教師要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生討論完畢公布自己的想法后，教師在引出課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望參與課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，在更大程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，使學(xué)生的思維更加開闊，主動(dòng)地去探索求知，用數(shù)學(xué)的眼光去看待事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。