談巧用多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中

楊進(jìn)超

（江西省撫州市臨川區(qū)第三中學(xué)，江西 撫州 344000）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中蔓延，如工作、生活，學(xué)習(xí)等。尤其多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用得更多更頻繁，這對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式既是一次改革，同時(shí)也使教學(xué)方法方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，刷新了原有教學(xué)模式的固有狀態(tài)，也使教學(xué)往前跨了一大步，使初中數(shù)學(xué)找到了一個(gè)新的發(fā)展方向?？梢?jiàn)，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用不僅符合素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，也順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流，同時(shí)也更容易讓學(xué)生接受、理解。多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要合理的運(yùn)用，作為常規(guī)教學(xué)手段的補(bǔ)充與拓展，充分發(fā)揮其獨(dú)特的作用，也不能無(wú)原則的使用或低層次的使用，在日常教學(xué)中，靈活科學(xué)施教，讓多媒體力技術(shù)為數(shù)學(xué)知識(shí)的教與學(xué)提高更多的方便，讓教學(xué)效果高質(zhì)。

一、使用教學(xué)課件資源教學(xué)

教學(xué)課件通過(guò)多媒體設(shè)備為中介進(jìn)行傳播，以幻燈片形式為主。這種教學(xué)資源是在課前將其備齊，課上直接使用。使課程容量增大，展示內(nèi)容形象多彩，給予學(xué)生清晰直觀的視覺(jué)感受，也使得大腦思維更加明確。使用教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，教師還可以在教室各處使用電子筆進(jìn)行幻燈片的切換，改變了教師只能坐在黑板上才能為學(xué)生展示新內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師可以隨時(shí)走下講臺(tái)，與學(xué)生更近距離地交流討論，利于教師隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)遇到的疑惑，以便及時(shí)地解決問(wèn)題，讓學(xué)生了解掌握知識(shí)點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)的主要任務(wù)點(diǎn)就是對(duì)數(shù)量關(guān)系及空間關(guān)系和幾何圖形的掌握。尤其是在幾何圖形的講授中，處理書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)及幾何圖形外，教師還要額外為學(xué)生展示更多的幾何圖形。有些幾何圖形在黑板上的展示，有一點(diǎn)困難且耗時(shí)較長(zhǎng)，使用教學(xué)課件就可以解決這些問(wèn)題。教學(xué)課件的準(zhǔn)備是通過(guò)電腦來(lái)進(jìn)行操作，電腦能夠更方便地編制幾何圖形等，且精確清晰，到了課堂上也就減少了板書(shū)這部分時(shí)間，大大節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，為增加課堂教學(xué)容量創(chuàng)造了有利條件。

二、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

初中階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)的教育特色與多媒體的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體通過(guò)展示大量的感性材料，使學(xué)生從具體形象的事物中深刻思考形象與抽象的關(guān)系，進(jìn)而從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力與非智力因素，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如在講軸對(duì)稱圖形時(shí)，因其較抽象，學(xué)生不易理解，此時(shí)通過(guò)多媒體展示大量的圖形，如圓形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、弧形、等腰三角形、樹(shù)葉等規(guī)則圖形與不規(guī)則圖形，使學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察大量的圖形，來(lái)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，深刻理解沿對(duì)稱軸進(jìn)行折疊，兩旁的部分一定重合。這樣通過(guò)大量具體形象的事物，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合起來(lái)

多媒體的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式分別有著各自的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)在：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，能夠輕松創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象難懂的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)易懂的方式展現(xiàn)出來(lái)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是基于“黑板+粉筆”為代表，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，老師對(duì)課程講解的進(jìn)度能夠進(jìn)行有效地把握，學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)的學(xué)習(xí)方式對(duì)于“黑板+粉筆”的模式更加容易接受。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意將傳統(tǒng)教學(xué)模式中優(yōu)點(diǎn)保留下來(lái)并應(yīng)用在多媒體的教學(xué)當(dāng)中，靈活應(yīng)用兩種方式，并進(jìn)行兩者的有效結(jié)合。綜上所述，多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式各有特點(diǎn)和所長(zhǎng)，應(yīng)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，拾遺補(bǔ)缺補(bǔ)缺，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)合理安排教學(xué)的授課形式。

四、利用多媒體教學(xué)化靜止為運(yùn)動(dòng)，感受知識(shí)形成過(guò)程

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中復(fù)雜的幾何知識(shí)最難講解，因?yàn)槿狈ψ尦橄蟾拍钚蜗蠖唧w化的手段和讓平面幾何圖形“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)的工具，所以課堂索然無(wú)味，抽象難懂。只有巧妙地將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，才能解決這一難題。因此，課前我會(huì)利用Flash 動(dòng)畫(huà)制作軟件繪制出圖形展開(kāi)與折疊、移動(dòng)與旋轉(zhuǎn)等知識(shí)板塊的動(dòng)態(tài)效果圖。課堂上當(dāng)我把這些動(dòng)態(tài)的圖像播放出來(lái)時(shí)，學(xué)生一片嘩然，通過(guò)播放小動(dòng)畫(huà)學(xué)生立刻明白了知識(shí)形成的過(guò)程，理解并掌握了知識(shí)重難點(diǎn)。所以這里不得不提到動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)?？梢哉f(shuō)，動(dòng)態(tài)幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。動(dòng)態(tài)幾何最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科中數(shù)形結(jié)合的思想，它能使學(xué)生邏輯思維能力得到鍛煉，能使學(xué)生的空間想象能力得到發(fā)展。在此時(shí)如果能夠借助多媒體技術(shù)，突破動(dòng)態(tài)幾何中的一些難點(diǎn)，化抽象為具體形象，很直觀地再現(xiàn)數(shù)學(xué)原理和推導(dǎo)過(guò)程，就能幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

總之，信息多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)教育煥發(fā)出了更多的活力與生機(jī)，要充分考慮信息多媒體對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式。作為數(shù)學(xué)老師，要多學(xué)習(xí)，盡可能地掌握較新較前沿教學(xué)理念和策略，掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)的很多可能性和創(chuàng)新，并結(jié)合班級(jí)以及學(xué)生的具體情況，盡可能靈活教學(xué)，科學(xué)教學(xué)，也真正把有效教學(xué)，落到實(shí)處。