談小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)的開展方法

鄒文婷

（江西省宜春市宜豐縣潭山鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 宜春 336300）

工業(yè)革命以來，競爭成為一種提高生產(chǎn)效率獲取財(cái)富的潤滑劑，但惡性競爭、人際關(guān)系淡漠等負(fù)面影響也隨之而來。進(jìn)入21 世紀(jì)，人們越來越意識到合作比競爭更重要，開始關(guān)注個(gè)人能否與他人共處，能否聽取他人的意見，表達(dá)自己的想法和見解，合作也必然成為現(xiàn)代公民必須具備的素質(zhì)。因此，教育應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流。教育要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和合作意識，改變當(dāng)下教育教學(xué)活動(dòng)中由于惡性的成績競爭而導(dǎo)致的學(xué)生彼此沖突、隔閡的局面，將合作引進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生在合作中交流、互助、提高與發(fā)展。

一、制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定完合理的目標(biāo)后，逐步完成。教師在課前要關(guān)注課時(shí)的具體內(nèi)容，做好備課準(zhǔn)備，制定符合學(xué)生情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過課前預(yù)設(shè)，教師在教授的過程中要為學(xué)生指導(dǎo)教學(xué)重難點(diǎn)及理解的主要方向。雖然學(xué)習(xí)形式是自由開放的討論，但也不能無秩序，要保證課堂討論有秩序進(jìn)行。在小組合作討論的過程中，可能會出現(xiàn)一些疑難問題，教師要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后讓學(xué)生順利討論下去。同時(shí)，教師也要在已有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，盡量豐富學(xué)生的知識面，使學(xué)生在遇到相似內(nèi)容時(shí)，能夠舉一反三。教師為學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并加以引導(dǎo)，不僅能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能深化學(xué)生對生活的感悟。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，但是教師也不能忽視師生之間的互動(dòng)，要為學(xué)生合作學(xué)習(xí)做教學(xué)引導(dǎo)。小學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力是需要逐漸養(yǎng)成的，對于一些語文知識的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生沒有思考的方向，所以，要提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，就需要加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提出有效的引導(dǎo)問題，讓學(xué)生可以經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，逐步解決問題，最終獲取到完整的知識。例如，在《長城》這一課的小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，當(dāng)各個(gè)小組對于課文的理解停滯的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)貟伋鰡栴}“長城作為古代智慧的結(jié)晶，你們在閱讀中有什么樣的感受？”這樣學(xué)生就又有了學(xué)習(xí)的方向，可以總結(jié)出中心思想，并得到民族自豪感的德育教育。

三、教師示范講解教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)習(xí)白鵝叫聲內(nèi)容之前，教師讓學(xué)生大聲朗讀這一段落，學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步了解段落大意；然后，讓學(xué)生找一找、畫一畫描寫白鵝叫聲的詞語，并提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)嘗試回憶生活中是否出現(xiàn)過段落中的場景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文和他們的生活是交融在一起的，讓學(xué)習(xí)變得有意義。接著，教師點(diǎn)出段落中連接詞“凡是”“必然”“甚至”“也”“不亞于”在段落中的作用，讓學(xué)生讀一讀整個(gè)段落體會連接詞的作用，隨后，在領(lǐng)會這段內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦同時(shí)將本段落的好詞好句儲存在自己的語言文字庫里；最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧學(xué)習(xí)白鵝叫聲段落的具體學(xué)習(xí)過程，即讀一讀，找一找，畫一畫，背一背。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種學(xué)習(xí)方法，教師布置接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)：小組合作學(xué)習(xí)白鵝步態(tài)和吃相的段落。

四、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，都依賴于學(xué)生的興趣，主動(dòng)性較差，因?yàn)閷W(xué)生興趣上的差異，有一部分學(xué)生不能參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要教師應(yīng)用情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生見解，保證學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與度。小學(xué)語文教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，可以保證學(xué)生觀看的興趣，而信息技術(shù)的科技型，也可以讓教師將教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)簡單的陳述，使學(xué)生在觀看當(dāng)中得到思維的激發(fā)，與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。例如，在《火燒云》這一課的教學(xué)中，教師就可以將火燒云的自然風(fēng)光用視頻的方式為學(xué)生播放，讓學(xué)生感受到火燒云的神奇與美麗景色，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生產(chǎn)生自己的見解，提高小組合作學(xué)習(xí)的交流氛圍。

五、重視語文教師的引導(dǎo)作用

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力存在一定的局限性，對文章的理解不夠深入。這時(shí)，教師可通過引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生思考。在現(xiàn)有的教學(xué)資源下，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在上課時(shí)，針對每節(jié)課的具體內(nèi)容的設(shè)置，對學(xué)生的思考方向加以引導(dǎo)，再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，不至于學(xué)生的思路產(chǎn)生偏差。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解思路不正確時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行更正引導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際密不可分，教師在指導(dǎo)學(xué)生思考的時(shí)，可以多讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，以加深學(xué)生對文章的理解。只有充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能在合作學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文成績。

總而言之，為更好地跟隨素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新與完善，教師應(yīng)將個(gè)性化的教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式便是有效的教學(xué)模式之一。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能拉近學(xué)生間的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識點(diǎn)、閱讀技巧的分享，同時(shí)，教師還可采用多媒體教學(xué)技術(shù)、探究式教學(xué)等模式，以大大提高小學(xué)語文教學(xué)的充實(shí)性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。要提高小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的有效性，需要讓學(xué)生主動(dòng)參與到小組當(dāng)中，有自己的理解認(rèn)識，并且進(jìn)行積極的討論交流學(xué)習(xí)。而教師在小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，需要發(fā)揮出自身的組織和引導(dǎo)的作用，對于學(xué)生的興趣做出有效引導(dǎo)。