談如何培養(yǎng)學生初中英語的口語水平

周崔璐

（江西省南豐縣琴城中學，江西 撫州 344500）

所謂口語教學，是教師提高學生表達能力的一種教學方法，也是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的途徑之一。教師在教學時要注意哪些方面，教師怎樣將英語口語教學做到最好，教師在教學時可以利用現(xiàn)代化信息技術教學，比如把多媒體技術引入到課堂中，讓學生以聽的形式學習，教師在讓學生聽音頻時，還可以加上一些視頻，讓學生圖像與音頻結合，這樣可以提高學生的學習興趣，在學生學習口語感到枯燥時，教師為學生放映一些視頻，以提高學生學習興趣，這樣一來，學生的學習效率就得到提高。教師還可以對教學內容教學場景創(chuàng)設，把學生數(shù)學引入到其中，讓學生親身體驗這樣的感覺，以提高教學質量。

一、分析教學內容，創(chuàng)造情境平臺

教師在教學時要為學生精確分析文章內容，為學生創(chuàng)造一個情境創(chuàng)設的平臺。教師在教學的同時，要鼓勵學生相互配合，讓學生用英語進行對話，這樣可以提高學生口語能力，也提高學生的交流能力，教師在教學時，要了解學生特點，了解學生喜歡什么樣的教學方法，讓學生找到適合自己的學習方法，以提高學習興趣，這樣一來，學生的口語能力也得到提高。教師對知識點進行情境創(chuàng)設，是為了提高學生的學習興趣，這樣才能提高學生的口語能力，以達到教學目標，情境創(chuàng)設是教師把學生思想引入到場景中，讓學生在放開自我的同時學習，這樣學生學習效果會更好，課堂質量也得到提高。

例如，教師在教學How do you get to school 一課時，教師要為學生分析這一課的內容是關于學生在去學習時乘坐什么交通工具去的學校，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，讓學生談談自己從家里來學校時用的什么交通工具，讓學生暢所欲言，并鼓勵學生用英語表達，以提高學生口語能力。在課堂中，教師把學生分成幾個小組，讓小組之間討論，以英語的學生交流，有不懂的地方可以問老師，這樣一來，學生的學習興趣可以得到提高，同時，教師還要為學生創(chuàng)作情境，讓學生回憶或者想象自己來學校時乘坐的交通工具，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提高課堂質量，學生的口語能力也得到提高。

二、重視聽說

聽是說的前提和基礎，在實際的英語交流過程中，聽和說是相輔相成、同時進行、密不可分的。只有聽得懂，才能說得清，否則就會落入“自言自語”的怪圈中。因此，在提高初中英語口語課教學質量的同時，必須要兼顧聽力語言材料的攝入。（一）重視聽說是培養(yǎng)語感和語言實際應用能力必不可少的一種教與學的實踐活動。根據(jù)現(xiàn)行英語教材中的聽力材料進行聽力訓練，要教給學生如何去聽，介紹一些基本的聽力技能和方法，如語音語調和語言環(huán)境等，由此可培養(yǎng)學生的語感和快速反應能力。（二）聽力訓練要有計劃性和目的性。選聽一些與課文內容相關的材料，這樣可以避免因詞匯或者是知識面所限而影響聽力效果，同時又能加強對所學知識的理解和吸收。在此基礎之上，教師可利用聽力教材對學生進行口語訓練，讓學生大膽地張口說英語。還可讓學生口頭復述聽力材料，說出其主要內容。用英語復述的目的在于培養(yǎng)學生的口頭表達能力。教師可逐步引導學生把聽與說結合在一起，因為語言教學是不能把聽與說分開來的。

三、初中英語教師要創(chuàng)新教學手段，提升教學效果

當教師在專業(yè)技能和思想意識上做好改進口語教學狀況的準備后，還需要在創(chuàng)新教學手段和提升口語教學效果方面狠下功夫。據(jù)筆者調查，在新課程改革之前，在初中英語課堂教學中用于口語教學的時間相對較少，而且多以reading 和pair work 為主，學生們往往是照本宣科，較少對口語素材的內容和口語交際能力的培養(yǎng)策略方面探究和拓展較少，教學手段相對落后。在當前信息技術深入教學、新課程理念引導的新的教學環(huán)境下，初中英語教師應當抓住機遇創(chuàng)新英語口語教學方式，讓口語教學煥發(fā)新顏。

首先，筆者認為，學生英語口語能力差的重要原因是缺乏環(huán)境的熏陶。因此，創(chuàng)新口語教學要先從“熏”開始，從教育學的角度來說，就是首先要增加學生們的語言輸入量。下載了很多與英國本土文化和英語交際習慣有關的視頻資料，因為地道的英語與chin-English 在本質上就是文化地域差異和思維方式不同。學生們在視聽課上非常認真，往往會在體悟到漢英語言表達差異的時候會發(fā)出原來如此的感嘆。

其次，搭建有利于學生口語交際的訓練平臺。初中英語教師要深入挖掘教材提供的口語教學素材，根據(jù)教材的教學要點和學生們的認知能力添加符合初中生認知心理和特點的教學元素，而不是像傳統(tǒng)教學那樣以讀和僵化的改編對話的形式實施教學?，F(xiàn)在學校的教學條件大有改善，信息技術和移動終端的普及為智慧課堂的建立提供了便利的教學條件。筆者經(jīng)常用自己的智能手機錄制學生們以教材為摹本的口語交際場景，讓學生們有代入感和體驗感，并且筆者會下載大量的適于初中生口語訓練的素材，利用信息技術手段挖空部分內容，讓學生們自己嘗試作為其中某個角色應該怎樣應對。這種情境創(chuàng)設在很大程度上摒棄了教材的摹本，真實再現(xiàn)了地道英語的交際特色，增加了學生們活學活用英語口語知識的機會，在英語口語的實踐應用中讓他們感受英語口語學習的重要性。

當然，冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學生的口語能力亦非一日之功，為了能讓每一個學生開口說好英語，教師也應該注重自身英語水平尤其是口語水平的提高。同時，培養(yǎng)學生的口語能力僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師認真指導好學生的課外學習，這些都是應該注意的問題。