“課程思政”背景下高職《短視頻制作》項(xiàng)目課程教學(xué)模式改革研究

余文硯

（廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校，廣西 南寧 530022）

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》明確指出：“充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學(xué)管理辦法”。因此，高職院校的思想政治教育工作要由“思政課程”轉(zhuǎn)向”課程思政”、從窄小的“小思政”變成寬廣的“大思政”，所有的課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，所有的教師都要擔(dān)負(fù)起育人職責(zé)，思想政治教育與專業(yè)課程同向同行。

一、《短視頻制作》課程授課現(xiàn)狀及困境

（一）《短視頻制作》課程授課現(xiàn)狀

《短視頻制作》課程是一門以項(xiàng)目制作為主的專業(yè)核心課程，將藝術(shù)性和技術(shù)性相融合，本課程項(xiàng)目制作需經(jīng)過(guò)前期策劃、中期拍攝、后期剪輯合成及調(diào)色、輸出成片四個(gè)大的步驟，涉及到眾多專業(yè)知識(shí)的積累和靈活運(yùn)用。課程設(shè)計(jì)的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與職業(yè)道德，培養(yǎng)具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的影視制作人才。

（二）《短視頻制作》項(xiàng)目課程人才培養(yǎng)困境

1.高職學(xué)校學(xué)生群體特點(diǎn)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和游戲成長(zhǎng)起來(lái)的零零后，對(duì)新鮮事物充滿興趣，每天通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)渠道獲得海量信息，較為接受輕松的教育方式，對(duì)于純理論性的知識(shí)較難接受。他們的大腦思維緊跟時(shí)代變化，思想多元化，思維活躍，但是對(duì)于枯燥的知識(shí)卻不容易持久。

2.學(xué)生在項(xiàng)目制作中顯現(xiàn)的問(wèn)題

某小組的組長(zhǎng)在給組員分配任務(wù)時(shí)產(chǎn)生意見(jiàn)分歧，溝通不暢，團(tuán)隊(duì)凝聚力不強(qiáng)；少數(shù)學(xué)生對(duì)自己的工作職責(zé)不明晰，在項(xiàng)目進(jìn)程中拖沓、偷懶，導(dǎo)致項(xiàng)目作品不能按時(shí)完成；學(xué)生沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)及責(zé)任感，只是表面上參與工作安排，出現(xiàn)隨意終止項(xiàng)目進(jìn)程，只求不掛科的現(xiàn)象。

3.教師在課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）專業(yè)課教師由于平時(shí)工作業(yè)務(wù)繁忙，較少進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)踐和掛職鍛煉，對(duì)于行業(yè)新動(dòng)態(tài)及新技術(shù)的更新和發(fā)展并不熟悉，無(wú)法在知識(shí)和技能上及時(shí)更新。

（2）校內(nèi)專業(yè)課程以教育為主，要求相對(duì)企業(yè)寬松，注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽略學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成及職業(yè)操守的培養(yǎng)。

（3）校外兼課教師的流動(dòng)性較大，通常是上完課就走的狀態(tài)，課后難以在思想政治上繼續(xù)育人。

二、“課程思政”融入《短視頻制作》項(xiàng)目課程的必要性

（一）課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道，培養(yǎng)具有職業(yè)道德和敬業(yè)精神的影視制作人才是《短視頻制作》項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)。良好的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是項(xiàng)目完成的關(guān)鍵因素，直接影響著專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）從對(duì)企業(yè)的人才需求調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兩者的重視程度而言，用人單位更注重考量畢業(yè)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及溝通能力，而對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能掌握程度的需求，用人單位則普遍認(rèn)為可以在日后的工作中逐漸積累加強(qiáng)。

（三）在對(duì)校內(nèi)思政類課程的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容及案例對(duì)學(xué)生的吸引力不足，而貼近大學(xué)生活的視頻類案例和微電影卻能夠讓學(xué)生有較強(qiáng)的代入感，更容易產(chǎn)生共鳴，思政課程與《短視頻制作》課程的結(jié)合，可以將”課程思政”通過(guò)微電影的方式呈現(xiàn)，一舉多得，勢(shì)在必行。

三、”課程思政”融入《短視頻制作》項(xiàng)目課程的創(chuàng)新路徑

根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記的指示和企業(yè)的用人需求，以及專業(yè)人才培養(yǎng)整改的要求，將”課程思政”融入《短視頻制作》項(xiàng)目課程勢(shì)在必行?！抖桃曨l制作》這門課程涉及的制作流程比較完整，課時(shí)也相對(duì)充足，能夠?qū)ⅰ闭n程思政”貫穿整個(gè)制作流程，從前期策劃、中期拍攝、后期剪輯合成及調(diào)色、輸出成片的每個(gè)步驟體現(xiàn)”課程思政”的教育理念，與行業(yè)需求對(duì)接，培養(yǎng)具有職業(yè)道德和敬業(yè)精神的影視制作人才。

（一）課程內(nèi)容與思政理念的有機(jī)融合

在設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要充分考慮課程的安排與銜接，以往的課程多而散，每門課程之間的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性不強(qiáng)。將”課程思政”融入專業(yè)課程的設(shè)置，需要將部分專業(yè)課程進(jìn)行融合，注重延續(xù)性與先后關(guān)系，例如《短視頻制作》項(xiàng)目課程的設(shè)置中，在整個(gè)工作流程的安排上，前期策劃階段涉及《動(dòng)畫(huà)劇作與分鏡》《策劃與文化》《新媒體運(yùn)營(yíng)》等課程，中期拍攝階段涉及《攝影基礎(chǔ)》《攝影燈光》《廣告攝影》等課程，后期剪輯合成涉及《影視后期剪輯》《影視特效合成（基礎(chǔ)）》等課程，調(diào)色、輸出成片階段涉及《影視調(diào)色》《影視特效（應(yīng)用）》等課程。

（二）”課程思政”與教學(xué)手段的融合

幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，在校企合作的帶動(dòng)下，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目帶入課堂教學(xué)，企業(yè)派技術(shù)骨干做為校外兼職教師，給學(xué)生正確的思想引導(dǎo)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)系統(tǒng)化、專業(yè)化的工作過(guò)程，對(duì)接行業(yè)最真實(shí)的工作場(chǎng)景，分組教學(xué)將整個(gè)工作流程拆解為若干步驟。在工作中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，責(zé)任感、榮辱感，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）”課程思政”與評(píng)價(jià)方式的融合

改變以往考試成績(jī)?yōu)橹?、展覽為輔的考核評(píng)價(jià)方式，建立新的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。

1.組建影視制作工作團(tuán)隊(duì)。根據(jù)項(xiàng)目制作需求在本專業(yè)組建一個(gè)影視制作團(tuán)隊(duì)，包含短視頻項(xiàng)目的制作全流程，以項(xiàng)目完成情況及工作表現(xiàn)做為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.任務(wù)考核機(jī)制。以項(xiàng)目任務(wù)分配的方式給每個(gè)小組分配工作量，最終成果由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同考核評(píng)價(jià)。

3.建立新的激勵(lì)機(jī)制。校企合作設(shè)立“企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”，用于獎(jiǎng)勵(lì)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中貢獻(xiàn)較大以及參加省級(jí)以上專業(yè)性比賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，刺激學(xué)生的榮辱感和進(jìn)步意識(shí)。

4.成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制。改變以往只有專業(yè)教師評(píng)價(jià)的考核方式，通過(guò)講座分享、拉片研討等方式，召集校企合作業(yè)內(nèi)人士、專業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)及校內(nèi)思政課教師，三方共同對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行觀看和評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合工作中的平時(shí)成績(jī)，按比例給出綜合成績(jī)，形成較為全面的成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制。

通過(guò)近兩年來(lái)的項(xiàng)目實(shí)踐探索，校外企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)專業(yè)教師、思政教師三方協(xié)同育人，將”課程思政”理念融入《短視頻制作》項(xiàng)目課程中，初見(jiàn)成效，培養(yǎng)了一批具有遠(yuǎn)大職業(yè)理想，崇高信念，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的技能型專業(yè)人才。

（一）豐富了項(xiàng)目課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)”課程思政”與企業(yè)項(xiàng)目、課堂教學(xué)的有機(jī)融合

作為對(duì)接行業(yè)要求的項(xiàng)目課程，實(shí)現(xiàn)思政、企業(yè)、專業(yè)的三者聯(lián)動(dòng)，在進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目制作的同時(shí)，校內(nèi)專任教師、思政教師和行業(yè)兼職教師在不同領(lǐng)域共同培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)。

（二）通過(guò)拍攝制作正能量短視頻，構(gòu)建”課程思政”案例庫(kù)

在項(xiàng)目課程的設(shè)置中，將學(xué)生分為若干小組，選舉組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)共同管理團(tuán)隊(duì)成員，共同完成從劇本—拍攝（表演）—后期（剪輯）—輸出（調(diào)色）的整個(gè)制作全流程，結(jié)合當(dāng)下熱門話題和行業(yè)比賽：疫情、風(fēng)景、公益、法制、資助等方向，制作完成多部微電影及宣傳短片參加行業(yè)比賽獲獎(jiǎng)，同時(shí)積累”課程思政”視頻案例庫(kù)。

（三）達(dá)成了”課程思政”的育人目標(biāo)

通過(guò)將”課程思政”貫穿《短視頻制作》項(xiàng)目課程制作的各個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生具有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，腳踏實(shí)地的進(jìn)取精神，專業(yè)的工匠精神及良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)操守。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前全面推進(jìn)“課程思政”的大環(huán)境下，踐行“課程思政”理念是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)在需要，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人。將“課程思政”與《短視頻制作》項(xiàng)目課程相融合，能夠從根本上解決課堂教學(xué)中有關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的矛盾，解決人才培養(yǎng)重技術(shù)輕素質(zhì)的問(wèn)題，將課程內(nèi)容與思政理念相融合，更新教學(xué)手段與評(píng)價(jià)方式，從而達(dá)成“課程思政”的育人目標(biāo)，一舉多得。