論中職美術(shù)教學(xué)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

黃楊

（許昌工商管理學(xué)校，河南 許昌 461000）

一、中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的積極意義

（一）有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在立德樹人式教育的導(dǎo)向下，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力，對學(xué)生全面發(fā)展有著重要的影響。中職教育作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀有著積極的意義。學(xué)生在美術(shù)課堂上，在教師的引導(dǎo)下通過不同形式的美術(shù)課程有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，從而可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對于社會和諧發(fā)展有著積極影響。

（二）適應(yīng)社會發(fā)展的需求。隨著社會多元化發(fā)展，各種文化交流碰撞對于學(xué)生產(chǎn)生了重要影響。尤其在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，學(xué)生接受信息的方式呈現(xiàn)出復(fù)雜化的趨勢。因此，提高學(xué)生的審美能力，能夠使學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展，滿足社會發(fā)展的需求。中職美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生審美能力起到了關(guān)鍵性作用，為學(xué)生審美能力的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。在中職美術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生形成辨別“真善美”的能力，進(jìn)而更好的適應(yīng)社會發(fā)展。

二、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，中職教育取得了長足的進(jìn)步，作為中職教育的重要內(nèi)容的美術(shù)教育也得到較大的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)的專業(yè)能力以及學(xué)生的美術(shù)能力也得到了較大的提高。然而，在具體的實際教學(xué)中，學(xué)生的審美能力仍然有著較大的發(fā)展空間。

（一）學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高。在接受中職教育之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)歷存在著不同，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)存在較大的差異性。對于有些學(xué)生而言，美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，在課堂教學(xué)中對于美術(shù)的理解能力和接受能力較差，缺少相應(yīng)的系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，對于美術(shù)作品的欣賞能力不足，導(dǎo)致學(xué)生對于美術(shù)課程興趣不高，學(xué)習(xí)積極性不足。同時，在具體的實際教學(xué)中，有些學(xué)生可謂是“亂涂亂畫”，對于教師講授的知識和技能沒有有效吸收，教師講授的審美方法和相關(guān)知識也沒有充分理解，這不僅影響了課堂教學(xué)效果，對于學(xué)生自身審美能力的培養(yǎng)也有著嚴(yán)重的影響。

（二）中職院校美術(shù)審美教學(xué)方法比較落后和保守 。在新時代的背景下，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多元化的趨勢，學(xué)生接受知識信息的渠道日益豐富，這對于中職課堂教學(xué)提出了較高的要求。然而，部分中職院校在開展美術(shù)課程教學(xué)的過程中采用的方法仍是比較保守和落后。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，“填鴨式”授課模式仍占據(jù)主流，缺乏趣味性和互動性以及教學(xué)作品感情性的融入，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。同時，由于美術(shù)教學(xué)中理論課程和實踐課程分配不均等，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力不足，使得學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及審美能力都受到禁錮，不能得到有效的鍛煉與提高。

三、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)技能訓(xùn)練和知識傳授。在中職美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視實踐課堂的重要性，需要在對學(xué)生的技能和相關(guān)知識的傳授等方面下更大的功夫。通過美術(shù)實際教學(xué)來看，有些學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)過程中存在較大的困難，僅僅是完全照搬式的臨摹，缺乏美術(shù)鑒賞能力的表現(xiàn)，對美術(shù)作品無法形成自己的獨特見解。為此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅要注重理論知識的講解，更要注重學(xué)生技能知識的學(xué)習(xí)。同時，也要引導(dǎo)學(xué)生從空間、色彩、線條、構(gòu)圖等方面加強(qiáng)美術(shù)技能訓(xùn)練。[1]只要在這樣的教學(xué)模式下，才能夠提升學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美、捕捉美和感受美”能力，從而有效的完成對美術(shù)作品的感情投入，進(jìn)而從多個維度發(fā)掘自身潛力、提升審美能力。

（二）通過生活審美觀察激發(fā)學(xué)生的審美興趣。對于中職美術(shù)教學(xué)而言，提升學(xué)生的審美能力并不能僅僅局限在課堂教學(xué)上，要充分利用生活資源，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然，在這有必要指出的是，這種生活資源既是指校園內(nèi)的自然資源，也是指生活中的自然風(fēng)情。所謂藝術(shù)來源于生活，在生活中有許多東西與我們產(chǎn)生很多聯(lián)系。正如上文所言，中職學(xué)生正處在好奇心、求知欲旺盛的年齡段，教師針對學(xué)生的這一特點，可以將豐富多彩的民間美術(shù)形式引入課堂教學(xué)，這對于教學(xué)將會大有裨益。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)或者組織學(xué)生，充分利用校園內(nèi)部的資源，加強(qiáng)教學(xué)和生活實踐之間的聯(lián)系，如校園雕塑、校園建筑、園林設(shè)計等等，都可以成為學(xué)生提升美術(shù)素養(yǎng)和發(fā)掘?qū)徝纼r值的資源。

（三）設(shè)計情景打造良好的美術(shù)教學(xué)氛圍。中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)方式，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美能力。由于中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，無法在課堂中高效的集中注意力，在課堂教學(xué)中可以營造良好的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)過程中，教師可以充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，打造“微課堂”，增加課堂的趣味性和互動性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

中職美術(shù)教育作為美育的重要組成部分，對于學(xué)生的審美能力提升有著積極意義。因此，在中職美術(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮美術(shù)課程的作用，探索創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，營造良好的美術(shù)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，注重提升學(xué)生的審美能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。