課堂小結(jié)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

許珂巖

（河南省偃師高級(jí)中學(xué)，河南 偃師 471900）

在一堂課結(jié)束時(shí)，教師將課堂中探求得到的個(gè)別的、具體的結(jié)論，經(jīng)過(guò)分析、綜合、歸納、總結(jié)，使獲得的知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，并引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地總結(jié)成知識(shí)框架，這樣不但可以理清學(xué)生紛亂的思緒，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)他們概括分析的能力。在歸納總結(jié)時(shí)，教師可以指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，使他們?cè)谡n后用一些時(shí)間去琢磨、去思考、去消化，去吸收。巧妙地處理課末的結(jié)尾，可以起到概括總結(jié)與加深印象多種作用，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

一、高中生物學(xué)科的特點(diǎn)

（一）科學(xué)性，一切按照生物科學(xué)史的發(fā)展順序進(jìn)行編排，符合學(xué)生們的認(rèn)知順序和結(jié)構(gòu)；

（二）邏輯性，生物知識(shí)之間存在著環(huán)環(huán)相扣，輕重難易把握得當(dāng)，但有一些知識(shí)點(diǎn)分布相對(duì)較散，學(xué)生需要在老師的帶領(lǐng)下，通過(guò)合適的歸納總結(jié)，才能更為系統(tǒng)的掌握；

（三）開(kāi)放性，生物教材不再是圣經(jīng)，而應(yīng)該是話題，在課堂上更多的是通過(guò)對(duì)話題的了解和探討，讓孩子們獲得自己想知道的知識(shí)。這才是真正意義上的教學(xué)；

（三）重視聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐，容易激發(fā)學(xué)生們的興趣。

二、高中生學(xué)習(xí)生物的思維特點(diǎn)

較傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，現(xiàn)在的教學(xué)方式更加具有靈活性以及科學(xué)性。因此，現(xiàn)在的高中生學(xué)習(xí)生物的思維特點(diǎn)也更加多樣化，結(jié)課方式也應(yīng)該多樣化，這樣能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野。其中，思維具有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性是現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)生物時(shí)所呈現(xiàn)出的主要特點(diǎn)。其次，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷地對(duì)自己的行為以及思維方式進(jìn)行反省和調(diào)控，進(jìn)而有效地確保了思維的正確性和高效性。此外，隨著思維模式的日漸成熟與發(fā)展，現(xiàn)在的高中生學(xué)習(xí)生物的思維也更加趨于專業(yè)化與系統(tǒng)化，從而也就有效地完善和創(chuàng)新了思維所具有的功能，進(jìn)而也就不斷地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。此時(shí)規(guī)范的課堂小結(jié)很有必要。

三、課堂小結(jié)的概述

（一）課堂小結(jié)的概念

課堂小結(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)所受知識(shí)或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、定型、概括和深化，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)情況作出科學(xué)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，以及對(duì)后面的教學(xué)建立某種聯(lián)系，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ǖ囊粋€(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。

（二）課堂小結(jié)的作用

課堂小結(jié)很重要，好的結(jié)課能夠先發(fā)制人，畫龍點(diǎn)睛，能激起學(xué)生豐富的想象，引發(fā)學(xué)生無(wú)窮的回味，余音繞梁，情形在目，不知不覺(jué)中，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)擴(kuò)充，并延伸到課外。課斷思不斷，語(yǔ)停意不停。具體作用如下：

1.梳理知識(shí)、突出重點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律

提綱挈領(lǐng)地加以強(qiáng)調(diào)、梳理和濃縮，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解得更加準(zhǔn)確，抓住重難點(diǎn)，記憶更加牢固。

2.引入深思、后發(fā)制人、畫龍點(diǎn)睛

在小結(jié)中為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，埋下伏筆，使前后內(nèi)容銜接嚴(yán)密，過(guò)渡自然。

3.重點(diǎn)擴(kuò)充、課外延伸、回味無(wú)窮

利用課堂知識(shí)解釋生活中的疑問(wèn)，如在使用加酶洗衣粉時(shí)，為什么開(kāi)水和冷水的洗滌效果沒(méi)有30 度左右的溫水效果好。

4.開(kāi)闊視野、激發(fā)思維、啟迪智慧

結(jié)課時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題與一些技能訓(xùn)練，讓學(xué)生課后思考，既可以擴(kuò)大知識(shí)視野，又可以發(fā)展他們的自學(xué)能力，思維能力和觀察力。

（三）課堂小結(jié)的要求

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，做一名教師，應(yīng)該合理分配時(shí)間，注重環(huán)節(jié)的銜接性。結(jié)課不應(yīng)該戛然而止，也不應(yīng)超前等待，也不能拖沓冗長(zhǎng)，應(yīng)點(diǎn)到為止，適可而止，否則會(huì)影響學(xué)生的興趣。

1.小結(jié)要有整體性

在新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，多設(shè)置問(wèn)題的懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究，解決問(wèn)題，然后開(kāi)始課堂學(xué)習(xí)，最后是課的結(jié)束。值得注意的是，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是結(jié)課都成為整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，做到與導(dǎo)課相呼應(yīng)。

2.結(jié)課要有適度性

結(jié)課環(huán)節(jié)要安排緊湊，不要拖堂；內(nèi)容要有條理、有層次，不要過(guò)度延伸，否則學(xué)生會(huì)一頭霧水。

3.科學(xué)準(zhǔn)確性

結(jié)課要以科學(xué)為指導(dǎo)，向?qū)W生傳授科學(xué)的知識(shí)和技能，并結(jié)合教材自然地進(jìn)行思想教育，不可信口開(kāi)河。

4.明確性。

結(jié)課應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，緊扣目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，或從重難點(diǎn)撥，或從智力開(kāi)發(fā)、思想教育予以引導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)，不可面面俱到不分主次。

5.言簡(jiǎn)意賅富啟發(fā)性。

結(jié)課應(yīng)重點(diǎn)突出，切中要害，畫龍點(diǎn)睛恰到好處，語(yǔ)言精煉干凈利落。要給學(xué)生以啟發(fā)，要“點(diǎn)而不透，含而不露，意味無(wú)窮”。這樣才能開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，激起思維火花，有助于思維能力的培養(yǎng)，才能收效良好，意味雋永。

（四）課堂小結(jié)的方法

結(jié)課的方法很多，不論哪種方法都必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中注意力把學(xué)生的思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上，使他們?cè)谧罴训臓顟B(tài)下學(xué)習(xí)。

1.歸納總結(jié)式

歸納總結(jié)結(jié)課是教學(xué)藝術(shù)中最常用的一種結(jié)課方式。它要求用準(zhǔn)確、精煉、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地把整個(gè)課的主要內(nèi)容，難點(diǎn)和重點(diǎn)加以總結(jié)概括歸納，進(jìn)一步突出強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一系統(tǒng)完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力?？偨Y(jié)固然可以有教師來(lái)做，但是更要引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)做，教師只是在必要的時(shí)候加以補(bǔ)充和完善?？偨Y(jié)歸納的方式要因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異，恰到好處。既可以啟發(fā)學(xué)生回憶復(fù)述課本的主要知識(shí)，也可以重讀課文的重點(diǎn)語(yǔ)段，強(qiáng)化印象，還可以用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，包括知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)，以及其他方面的注意點(diǎn)。

2.遷移擴(kuò)展式

教是為了不教，也就是要求學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)去探求新知識(shí)，解決新問(wèn)題。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師多設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在實(shí)踐中，觸類旁通，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。一堂好課，不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是把結(jié)束作為一種新的開(kāi)始，即把結(jié)課作為引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂內(nèi)外的橋梁，讓他們把學(xué)到的知識(shí)能力在課堂外的到延伸、擴(kuò)展、充實(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3.巧設(shè)懸念式

作為一名現(xiàn)代教師，只會(huì)解疑是不夠的，更重要的是會(huì)“布惑”，并以此激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。結(jié)課，不僅僅是一堂課的結(jié)束，也可以是另一堂課的序幕。不少有經(jīng)驗(yàn)的家基石常常在教學(xué)結(jié)束時(shí)運(yùn)用設(shè)置懸念的方法，使學(xué)生在“欲知后事如何”的探究欲望產(chǎn)生時(shí)戛然而止，從而給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的未知空間，為上好下節(jié)課作了鋪墊。

4.對(duì)照比較式

同種求異，異中求同，分析概括出它們的相似點(diǎn)、不同點(diǎn)，從而更清晰地把握它們的特點(diǎn)，總結(jié)出同一題型的解題規(guī)律，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和整體把握。

5.練習(xí)鞏固式

課堂結(jié)束或部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，都可以適時(shí)安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。這樣既可使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能得到強(qiáng)化和應(yīng)用，又可使課堂教學(xué)效益得到及時(shí)反饋，從而獲得下面或下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)方法的調(diào)整信息。達(dá)標(biāo)鞏固包括實(shí)驗(yàn)操作、習(xí)題訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生討論比較、做題組測(cè)驗(yàn)、解題競(jìng)賽，也可以讓學(xué)生上講臺(tái)練習(xí)。

（五）課堂小結(jié)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

在高中生物教學(xué)的課堂結(jié)課很有必要，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理有助于思維發(fā)展的多向性、綜合性和跳躍性，它賦予思維以最大的開(kāi)放性和靈活性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，有助于對(duì)相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分的概括，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和整體把握。我們鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)已有知識(shí)的總結(jié)，把生物課本中的知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，把頭腦中散亂的知識(shí)點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，可以降低生物學(xué)習(xí)的時(shí)效比，并能獲得適用于終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高探究新事物的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。

但是課堂結(jié)課必須是教師精心準(zhǔn)備的，并且伴隨有學(xué)生的參與，而不是課堂結(jié)束時(shí)，草草對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單堆積；不能將課堂結(jié)課過(guò)于形式化。

四、結(jié)語(yǔ)

在一堂課結(jié)束時(shí)，教師將課堂中探求得到的個(gè)別的、具體的結(jié)論，經(jīng)過(guò)分析、綜合、歸納、總結(jié)，使獲得的知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，并引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地總結(jié)成知識(shí)框架，這樣不但可以理清學(xué)生紛亂的思緒，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)他們概括分析的能力。在歸納總結(jié)時(shí)，教師可以指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，使他們?cè)谡n后用一些時(shí)間去琢磨，去思考，去消化，去吸收。作為一名人民教師，應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)出發(fā)，選擇適合學(xué)生的課堂小結(jié)方式。