初中班級管理現(xiàn)狀與策略探究

（河南省洛陽市第三十六中學(xué)，河南 洛陽 471000）

教師在進(jìn)行班級管理工作的過程中要充分的了解本班級學(xué)生身心發(fā)展的特點，用愛溫暖學(xué)生們的心，尊重和信任每一名學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。還應(yīng)該滿足學(xué)生的情感需要，培養(yǎng)初中學(xué)生正確的價值觀念，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)或是生活上的困難，促進(jìn)初中生身心的健康發(fā)展，發(fā)揮出初中班級管理的最大作用。

一、目前初中班級管理的基本現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏參與班級管理的意識

一個班級是由教師和學(xué)生共同組成的，要想營造出一個良好的班級氛圍，就需要教師和學(xué)生的共同努力，但是大多數(shù)學(xué)生參與班級管理的意識并不強(qiáng)，他們覺得自己只是班級管理工作中的執(zhí)行者，只需要按照班主任的要求做事就行，這樣在一定程度上忽視了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也限制了學(xué)生思維的發(fā)展，更別說是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展了。

（二）班主任缺乏創(chuàng)新班級管理的意識

在實際的班級管理工作中，大多數(shù)班主任更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，缺乏創(chuàng)新班級管理的意識，班主任對學(xué)生的要求普遍比較嚴(yán)格，在學(xué)生犯錯誤后，往往沒有耐心進(jìn)行思想教育工作，更別說是寬容學(xué)生了，有時候?qū)σ恍┓稿e誤比較嚴(yán)重的學(xué)生會進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰，這樣非常容易使得學(xué)生和班主任之間發(fā)生沖突，而初中階段學(xué)生的價值觀念也有了一定形成，如果一直使用硬性的處罰，就會加重學(xué)生的逆反心理。

（三）班主任的管理方式和管理思想過于落后

在初中班級管理過程中，教師的管理方式相對比較陳舊，一般僅僅是停留在厲害的層面，根本無法從實質(zhì)上解決學(xué)生的問題，并且只是一味地對學(xué)生進(jìn)行批評教育，這樣非常不利于班級管理工作的順利開展，另外班主任在具體的班級管理工作中也沒有及時扭轉(zhuǎn)思維，也沒有秉承著為學(xué)生服務(wù)的原則，普遍都是處罰的態(tài)度，這樣的班級管理方式根本無法符合現(xiàn)代化班級管理的理念。

二、初中班級管理的有效策略

（一）建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)情感體驗

班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是直接影響班級管理效果的重要因素之一，作為教師，應(yīng)該要包容學(xué)生，理解學(xué)生，以“愛”作為教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。首先，因為初中階段的孩子處于青春發(fā)展的時期，對于一切新鮮的事物都充滿了好奇，所以他們渴望獲得自由，同時會擁有自己的一些私人想法。教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的個體發(fā)展，建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的溝通與交流，對于學(xué)生給出的想法或是觀點都應(yīng)該及時地給予肯定。由于學(xué)生之間存在個體差異，每個孩子的學(xué)習(xí)效果也是各不相同，而作為教師應(yīng)該針對不同階段的學(xué)生給予不同的教導(dǎo)。比如說，對于成績優(yōu)異的學(xué)生教師應(yīng)該給予表揚(yáng)；而對于一些成績落后，且有些行為問題的學(xué)生，教師應(yīng)該給予鼓勵和信心，用愛悉心教導(dǎo)，用鼓勵的方法去代替批評和職責(zé)能夠幫助學(xué)生及時的糾正錯誤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而改善不良的行為習(xí)慣。

（二）積極貫徹以生為本的管理理念

學(xué)生和教師是構(gòu)成班級的主體，班級管理的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以班級管理就要貫徹落實好以生為本的管理理念，初中班主任在管理班級時一定要構(gòu)建以生為本的管理模式，要想真正實現(xiàn)這個目標(biāo)，就先要牢固樹立以生為本的管理理念，這將會極大地影響班級管理模式中所構(gòu)建的行為方向和行為內(nèi)容，初中班主任要想牢固樹立以生為本的管理理念，就需要不斷地學(xué)習(xí)，深入了解以生為本管理理念的內(nèi)涵，以此來充分掌握以生為本管理模式構(gòu)成的機(jī)制，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還要定期開展相關(guān)的培訓(xùn)，讓班主任意識到以生為本理念在班級管理中的重要性，讓班主任從內(nèi)心明白班級管理的最終目標(biāo)就是提供服務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）滿足學(xué)生的情感需求，培養(yǎng)正確價值觀

每一個孩子都是需要得到情感的關(guān)愛，這種情感的關(guān)愛可以是來自身邊的同學(xué)、父母和老師，每個學(xué)生都渴望得到他人的認(rèn)可，特別是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上或者是生活上遇到困難的時候，就希望教師能夠向知心朋友一般傾聽學(xué)生的訴說，而不只在是一味地關(guān)注學(xué)生成績，而忽略了該階段孩子心理健康的發(fā)展。

（四）積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與班級管理

新課改中明確強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分尊重學(xué)生的主體地位，所以在實際的初中班級管理過程中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到班級管理中，初中階段正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們非常渴望得到班主任的表揚(yáng)和尊重，所以班主任一定要給予學(xué)生足夠的愛心和耐心，對于學(xué)生做得好的地方可以適當(dāng)給予表揚(yáng)，這樣可以幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)班級管理工作的順利實施，例如，教師可以提議讓學(xué)生輪流當(dāng)班長，因為如果一直讓一個學(xué)生當(dāng)班長的話，班長就會缺乏一定的競爭意識，并且對其他同學(xué)而言，也不能充分發(fā)揮出他們的積極性，緊接著選取一個合適的時間和學(xué)生一起探討這個提議，如果大部分學(xué)生都認(rèn)同的話，教師就可以和學(xué)生一起商量具體的實施對策，這樣非常有利于促進(jìn)良好班集體的建設(shè)和發(fā)展。

三、結(jié)語

班主任是一個班級的引領(lǐng)者，這個階段初中生往往比較依賴班主任，他們在參與班級活動時一般都會按照班主任的要求，所以作為初中班主任可以和學(xué)生一起制定班級管理規(guī)則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生主動參與到班級管理中來，讓學(xué)生真正成為班級的主人。