高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值及教學(xué)滲透策略

（山東省德州市齊河縣第一中學(xué)，山東 德州 251100）

引言：隨著當(dāng)今時(shí)代的快速發(fā)展，核心素養(yǎng)已成為教育界的熱門討論話題和發(fā)展核心，高中數(shù)學(xué)教育的核心素養(yǎng)越來越受到學(xué)校的重視，但是高中老師對(duì)教學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值了解得還不夠透徹，教師專業(yè)素質(zhì)偏低，還不能很好地將核心素養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)。所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，來理解核心素養(yǎng)的教育價(jià)值，調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到教學(xué)活動(dòng)中。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，仍保留著以教師為主，學(xué)生為輔傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教師仍以講授課本上的知識(shí)為主導(dǎo)，學(xué)生的價(jià)值觀上很少受到教師的重視和引導(dǎo)?，F(xiàn)代社會(huì)宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，注重教學(xué)的核心素養(yǎng)，教師很少將社會(huì)主流價(jià)值觀和核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中潛移默化給學(xué)生，教育的真正價(jià)值在于人們繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，取其精華、跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)出國(guó)家以及社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才，并改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，把六大核心素養(yǎng)融入到教學(xué)中，教師才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，這實(shí)際上給教師開拓了提升自己才華的空間與機(jī)會(huì)，讓教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)能有更多的機(jī)會(huì)展示自己的教學(xué)方法，在教學(xué)上教導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識(shí)，在思想上指引學(xué)生的價(jià)值觀往正確的思想道路方向走[1]。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)滲透中存在的問題

（一）核心素養(yǎng)教學(xué)滲透創(chuàng)新性不足

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)方式教學(xué)為主，教學(xué)模式單一、教師教學(xué)只局限于課本知識(shí)的講解，而缺乏價(jià)值觀上的引導(dǎo)以及缺乏生活中實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)模式更新程度較低，因此，高中數(shù)學(xué)教師需要更新教學(xué)觀念，改變以往僅關(guān)注的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的傳統(tǒng)思想，將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力水平和價(jià)值觀轉(zhuǎn)向以核心素質(zhì)為基礎(chǔ)的教與學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，突破單一的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的局限。

（二）核心素養(yǎng)教學(xué)滲透力度不強(qiáng)

雖然許多學(xué)校改革了傳統(tǒng)的教法，以慕課等形式多方面出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，教師也在課堂上改變了原有只教課本知識(shí)的教法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了深度的探索，但是基于社會(huì)、學(xué)校等各方面條件的限制，特別是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)很難貫徹于教學(xué)活動(dòng)中，加上高中生學(xué)業(yè)壓力較大，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)很難進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并且存在部分高中數(shù)學(xué)教師盲目照搬別人的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)模式與學(xué)生的實(shí)際情況不符，嚴(yán)重影響了核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的滲透能力[2]。

三、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)滲透的具體策略

（一）提高教師的核心素養(yǎng)及觀念

教師是育人的載體，其道德水平，知識(shí)文化，是否擁有正確的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生都有著重大的影響，如果只關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，只注重如何能快速地將核心素養(yǎng)貫徹到教學(xué)活動(dòng)中，而忽略了教師本身的核心素養(yǎng)提升，則會(huì)出現(xiàn)“事倍功半”的效果，因此，學(xué)校應(yīng)該建立其優(yōu)秀教師隊(duì)伍，定期組織數(shù)學(xué)教師到外學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教師的思想緊跟時(shí)代的潮流，而不是墨守成規(guī)，進(jìn)而將具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)思維以及運(yùn)算能力傳授給學(xué)生，從而全面提升高中生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

（二）增加師生互動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體地位

為促進(jìn)核心素養(yǎng)更好地融入到教學(xué)活動(dòng)中去，必須改變?cè)械臄?shù)學(xué)教學(xué)方式，在接受知識(shí)方面變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師的作用也要從以前的“教”變?yōu)橐龑?dǎo)為主，全面凸顯學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，另外，教師還要在實(shí)際的教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化師生之間的溝通與交流，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的自主探究能力以及獨(dú)立思考能力[3]。

（三）注重課堂反饋，關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)抽象概念的理解能力，因此，需要高中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課堂反饋情況給予足夠的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生積極提出疑難問題，并利用學(xué)生的好奇心去進(jìn)行實(shí)踐探究實(shí)踐，另外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的深入發(fā)展，不是一朝一夕就能完成的，所以需要學(xué)校和老師的不斷努力與實(shí)踐，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用以及創(chuàng)新意識(shí)得以不斷提升[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)邏輯思維的綜合體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義，但是，現(xiàn)階段我國(guó)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)滲透中仍存在創(chuàng)新性不足以及滲透性不強(qiáng)等情況，因此，需要高中數(shù)學(xué)教師提高自身的核心素養(yǎng)及觀念，增加師生互動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體地位，并注重學(xué)生的課堂反饋以及課堂表現(xiàn)，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生的未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。