小學(xué)低年級班主任班級管理中德育教育的開展策略

2020-12-07 10:21:31

魅力中國 2020年52期

（廣西藤縣太平鎮(zhèn)仁安小學(xué)，廣西藤縣 543314）

一、低年級學(xué)生特點(diǎn)

（一）認(rèn)知不足，比較敏感

小學(xué)生對于事物的認(rèn)知能力比較有限。在幼兒園就是單純的玩耍，能學(xué)到的知識不多.成為小學(xué)生的他們對于學(xué)習(xí)也沒有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，更別說是自己照顧自己了而且他們對于外界事物也比較敏感，每一個(gè)鮮艷的事物都會(huì)吸引他們的注意力、對于老師的評價(jià)也比較在意，可能老師一句簡單的表揚(yáng)，就足以讓他們興奮一整天；老師一句批評的話也會(huì)讓他們悶悶不樂好久，對于外來事物的關(guān)注，甚至超過了他們對于自己的關(guān)注。

（二）情緒不穩(wěn)定容易沖動(dòng)

一年級學(xué)生比較明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是情緒不穩(wěn)定，有時(shí)可能說著說著就哭了，有時(shí)也哭著哭著又笑了，還表現(xiàn)在他們對一件事情忽冷忽熱上，比如這會(huì)他還能認(rèn)認(rèn)真真地做數(shù)學(xué)題，會(huì)因?yàn)橛龅揭粋€(gè)難題解不出來而難過，會(huì)因?yàn)楸巢怀稣n文而著急遇到問題也比較沖動(dòng)，從來不考慮后果，哪個(gè)同學(xué)說一句他的或者他家人的壞話，他可能就要揮著拳頭上去了；再者可能剛打完架，第二天又和這個(gè)同學(xué)勻肩搭背，說說笑笑的來上學(xué)了總之，這些孩子的情緒完全是由心情支配，心情好了，怎樣都好，心情不好，就任性妄為。

（三）自制力差，比較活潑

低年級學(xué)生相對于幼兒園來講有了一定的自制力，但是依然比較差，在他們的潛意識里有了一定的是非觀和紀(jì)律觀念〔他們知道上課不能隨便說話，但就是控制不住自己，在座位上扔個(gè)小紙條，抓抓前桌的頭發(fā)，都有可能出現(xiàn)他們也知道不完成作業(yè)是不對的，但是一回到家，接觸到小伙伴，他們還是把作業(yè)扔在了一邊，活潑好動(dòng)是他們的天性。

二、小學(xué)低年級班主任班級管理中德育教育的開展策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

對于低年級學(xué)生而言，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣是班級管理中非常重要的構(gòu)成，這對于學(xué)生今后的成長會(huì)產(chǎn)生非常直接的影響。低年級學(xué)生對于事物的判斷標(biāo)準(zhǔn)還沒有形成，很多學(xué)生也沒有養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。因此，班主任要從學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活片段出發(fā)，多關(guān)注學(xué)生的行為舉止，善于察覺學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣?？吹竭@些狀況時(shí)要及時(shí)加以指正，并且進(jìn)一步將好的行為方式進(jìn)行傳導(dǎo)。經(jīng)過這類訓(xùn)練的不斷豐富，學(xué)生自然會(huì)習(xí)得更好的行為方式，良好的行為習(xí)慣也會(huì)慢慢養(yǎng)成。此外，值得注意的是班主任在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣時(shí)方法很重要。如果一味地說教，或者指責(zé)學(xué)生的不當(dāng)行為，這很容易帶給學(xué)生自尊心的傷害，還會(huì)造成學(xué)生的逆反心理。因此，班主任要建立和學(xué)生間的良好溝通機(jī)制，多基于引導(dǎo)的模式更正學(xué)生的不良行為，這樣的教育方式學(xué)生接受起來更加輕松，起到的效果也更理想。

（二）注重日常教育，推動(dòng)德育教育的持續(xù)化

針對小學(xué)生的德育教育并不是一味地講空話、說套話，而是要讓學(xué)生在自然的活動(dòng)中逐步形成良好的道德素質(zhì)，如此才能做到真正有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。首先，對教育條例進(jìn)行完善，提高班級管理水平。結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)以及當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，對班級管理?xiàng)l例進(jìn)行改進(jìn)完善，對小學(xué)生起到更好的規(guī)范和引導(dǎo)作用，從而形成良好的班級風(fēng)氣。其次，營造良好的德育氛圍，教師一方面應(yīng)努力提升自身的道德修養(yǎng)和品德素質(zhì)，做到言行有致、舉止得體，為學(xué)生起到良好的熏陶和示范作用。另一方面，則應(yīng)加強(qiáng)班級文化建設(shè)，如樹立德育榜樣，制作德育黑板等，構(gòu)建良好的德育氛圍，對學(xué)生施加持續(xù)的影響。

例如，有的學(xué)生極度缺乏自信心，在遇到挫折的情況下容易陷入失落情緒中無法自拔，針對這一問題教師可以召開主題班會(huì)，選擇一些學(xué)生可能經(jīng)常需要面對的問題，如《面對困難和挫折，我……》、《我要堅(jiān)強(qiáng)》等，讓孩子們在班會(huì)上盡情地闡述自己的想法。同時(shí)在此過程中融入一些真人真事，如張海迪頑強(qiáng)不屈、努力進(jìn)取的精神值得孩子們學(xué)習(xí)借鑒。

（三）充分挖掘德育資源，積極打造特色德育活動(dòng)

我國地域遼闊，不同地區(qū)的風(fēng)俗文化迥異，這些都可作為小學(xué)德育工作開展的優(yōu)秀素材。因此廣大班主任應(yīng)將德育實(shí)踐活動(dòng)根植于地域文化之中，對文化德育資源進(jìn)行充分挖掘利用，這樣可以推動(dòng)德育工作和實(shí)際生活的有效融合，強(qiáng)化其感染力。而在打造特色實(shí)踐活動(dòng)的過程中，則應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“立德樹人”的實(shí)踐理念，從“中國夢”“美麗中國”等概念入手，賦予德育工作以新的活力。如以“我的中國夢”為主題開展校內(nèi)演講比賽，不僅可以提高學(xué)生的參與積極性，同時(shí)還能夠強(qiáng)化德育工作的影響力，并培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力素質(zhì)。例如，在進(jìn)行感恩教育時(shí)，教師一方面可以在日常生活中對學(xué)生進(jìn)行以引導(dǎo)，講述一些父母在生活中的小細(xì)節(jié)，如將好吃的留給孩子、每年都為孩子置辦新衣服。另一方面可以采用活動(dòng)的形式使學(xué)生們認(rèn)識到感恩的深層含義。如借教師節(jié)、母親節(jié)或是父親節(jié)的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生們親自動(dòng)手為父母們準(zhǔn)備一份貼心的小禮物，給父母寫一副感謝信等，將感恩之心落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，加深學(xué)生對親情的感悟。