淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下道德與法治課堂教學(xué)的創(chuàng)新與有效

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755200）

一、互聯(lián)網(wǎng)對初中道德與法治教學(xué)的影響

（一）傳統(tǒng)的初中道德與法治的教學(xué)方式主要采用的是教師主講，學(xué)生聽講。在信息時代背景下，教師不再是知識的主要擁有者，學(xué)生也可以自行運(yùn)用手機(jī)、電腦等了解教學(xué)知識點(diǎn)，利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)新，對于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高道德與法治教學(xué)的效果和質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用。

（二）由于初中道德與法治課程是以促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展的學(xué)科，雖然教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的社會生活息息相關(guān)，但是學(xué)校的教育與現(xiàn)實(shí)生活的脫軌容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失意義感和價值感。在初中道德與法治的教學(xué)中，教師要因勢利導(dǎo)，應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。這不僅有助于打破當(dāng)前封閉式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際生活的過程中理解道德與法治的內(nèi)涵，避免理論與實(shí)踐的脫軌；還有助于拓展道德與法治的教學(xué)空間，順應(yīng)當(dāng)前“零存整取”的教與學(xué)模式的要求，讓學(xué)生能夠在課后的碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使道德與法治教學(xué)不受時空的限制，讓學(xué)生和家長隨時了解道德與法治教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解道德與法治教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、信息時代背景下初中道德與法治教學(xué)的策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)課程資源，拓展教學(xué)新思路

道德與法治的課程資源可以分為素材性資源和條件性資源兩種。教師在充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)道德與法治教學(xué)資源的過程中，首先要根據(jù)道德與法治的課堂教學(xué)目標(biāo)積極挖掘課程資源，豐富道德與法治的課程內(nèi)容，拓展教學(xué)新思路。還要積極應(yīng)用當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生成新的課程教學(xué)資源，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育上的服務(wù)功能，提高信息技術(shù)在優(yōu)化課程教學(xué)上的使用。

例如教學(xué)“人民當(dāng)家做主”。首先，在開發(fā)教材資源時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)挖掘教學(xué)所需的教材資源，更新和豐富教學(xué)內(nèi)容。如在講解重要知識點(diǎn)時，聯(lián)系當(dāng)前的時政新聞來講解，化抽象為具體，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維上的特點(diǎn)，拓寬學(xué)生動態(tài)性學(xué)習(xí)資源形成的渠道，幫助學(xué)生理解其中抽象的知識點(diǎn)。其次，在教學(xué)過程中積極應(yīng)用信息技術(shù)等教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的思維，使教材內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展需求、教學(xué)目標(biāo)相一致，從而提高教學(xué)效果。第三，在開發(fā)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，在整合處于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的多元化的教學(xué)資源，幫助教師改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容的同時，開辟新的教學(xué)空間，利用信息技術(shù)強(qiáng)大的教學(xué)呈現(xiàn)功能多樣化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

（二）樹立運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的觀念，拓展教學(xué)新資源

教學(xué)觀念反映了時代的特點(diǎn)和需求，在信息時代背景下創(chuàng)新道德與法治教學(xué)，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的觀念，對于提高道德與法治學(xué)科的教學(xué)效率有重要作用。隨著信息技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的范圍越來越廣泛，在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠拓展教學(xué)資源，為道德與法治的教學(xué)提供新的教學(xué)模板。

例如在“公共生活新平臺”的教學(xué)中，學(xué)生需要通過這一章的學(xué)習(xí)了解網(wǎng)絡(luò)在推動社會進(jìn)步方面的貢獻(xiàn)，了解網(wǎng)絡(luò)交往的規(guī)則，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)生活態(tài)度，提高對網(wǎng)絡(luò)陷阱的分辨能力。初中階段的學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)有很多的契合點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)對初中生的利弊始終是社會的熱點(diǎn)話題之一，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為本位，運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)理念教學(xué)，讓學(xué)生在自主討論的過程中學(xué)習(xí)新知識。一方面，能讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整合和加工信息的過程，了解什么是互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)的利和弊，正確使用互聯(lián)網(wǎng)的方法和克服互聯(lián)網(wǎng)不良影響的策略，這對培養(yǎng)學(xué)生樹立正確對待互聯(lián)網(wǎng)的利和弊的態(tài)度，樹立綠色上網(wǎng)的態(tài)度，學(xué)會控制自我有重要作用；另一方面，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，通過應(yīng)用信息技術(shù)查閱互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)資料，并在教學(xué)時利用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)展示，對于促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形成自己的知識結(jié)構(gòu)有重要作用。

（三）創(chuàng)建課程教學(xué)線上平臺，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

信息時代背景下，道德與法治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化已成為教學(xué)的必然趨勢。在道德與法治教學(xué)中，基于信息技術(shù)創(chuàng)建課程教學(xué)的線上平臺，不僅是道德與法治課程教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境變化的需要，還是提高道德與法治教學(xué)水平，提高學(xué)校教學(xué)競爭力的重要舉措。在構(gòu)建道德與法治線上教學(xué)平臺時，首先要對道德與法治的線上課程平臺進(jìn)行定位，以便根據(jù)定位構(gòu)建線上平臺；其次要對課程中重要的知識點(diǎn)進(jìn)行高質(zhì)量的課件制作以及公開課的拍攝。

例如教學(xué)“富強(qiáng)與創(chuàng)新”，在進(jìn)行線上課程平臺構(gòu)建時，教師要根據(jù)道德與法治課程線上教學(xué)的目的來制訂教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生通過此章的學(xué)習(xí)了解改革開放的偉大意義這一教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)微課程，設(shè)計(jì)教學(xué)時要兼顧不同層次和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，方便學(xué)生在碎片化的時間學(xué)習(xí)知識。因?yàn)樵鰪?qiáng)師生間的雙向互動是線上教學(xué)平臺構(gòu)建的重要目的之一，所以教師在構(gòu)建過程中要對教授的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，上傳至校園課程網(wǎng)站，方便師生在課后下載學(xué)習(xí)，并對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)問題及時進(jìn)行線上解答。