多媒體技術(shù)下初中物理教育教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究

（江西省上饒市余干縣黃崗初中中學(xué)，江西 上饒 334000）

引言：作為一門具有邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，物理在整個學(xué)科體系中占有重要位置。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要抓住物理學(xué)科的特點(diǎn)，并通過合理、科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)并持續(xù)提升學(xué)生邏輯思維能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。而多媒體教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，加強(qiáng)學(xué)生思考分析，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力、解決問題能力的教學(xué)目的。因此，對多媒體技術(shù)下初中物理教育教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的有效策略進(jìn)行深入分析具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)渲染氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分分析新時代教育特點(diǎn)和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，控制好多媒體技術(shù)的配比，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)渲染氛圍的作用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，為學(xué)生思維能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[1]。

例如，教師在講《光的反射》前，要先制定教學(xué)目標(biāo)：了解光的反射規(guī)律、了解入射角、反射角、法線的含義。隨后，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制作多媒體趣味動畫視頻。在課堂教學(xué)開始階段，教師可以先為學(xué)生播放趣味動畫，渲染良好的教學(xué)氛圍，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致。在視頻播放完畢后，詢問學(xué)生：“為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？這種現(xiàn)象有什么規(guī)律？”這時，學(xué)生就會進(jìn)入深度思考和探究。

通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，渲染了良好的教學(xué)氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，促使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生思考，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)置問題，加強(qiáng)學(xué)生思考分析

問題的設(shè)置可以起到加強(qiáng)學(xué)生思考分析、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心[2]，通過多媒體技術(shù)導(dǎo)入物理問題，在鞏固學(xué)生所學(xué)知識的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力。

例如，教師在講《動能與勢能》時，可以為學(xué)生播放被壓彎的跳板、水平公路上行駛汽車等內(nèi)容的視頻，并導(dǎo)入物理問題：“視頻中播放的物體怎樣進(jìn)行分類？分類的依據(jù)是什么？”隨后，就會有學(xué)生說出：“彈性變形、運(yùn)動”這兩個詞。接下來，教師可以針對本節(jié)課的重點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行歸納，并讓學(xué)生進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系，加強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性[3]。在課堂教學(xué)結(jié)束前，教師可以再次利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放有關(guān)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》的知識預(yù)熱視頻，并根據(jù)視頻內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)問題，以此加深學(xué)生思考，進(jìn)一步提高學(xué)生邏輯思維能力。

通過運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入物理問題，不僅可以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識，而且還可以延伸學(xué)生思考，從而培養(yǎng)和持續(xù)提升學(xué)生的邏輯思維能力。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)會應(yīng)用能力

將物理知識與實(shí)際生活問題相結(jié)合，能夠起到加深學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和邏輯思維能力的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分對物理教材內(nèi)容進(jìn)行整合，提煉出可以與實(shí)際生活問題相結(jié)合的內(nèi)容，為學(xué)生邏輯思維等綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[4]。

例如，教師在講《磁現(xiàn)象磁場》時，可以通過多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放與指南針、磁鐵等相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生簡單了解磁現(xiàn)象。隨后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，將兩塊磁鐵放在一起，并讓學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)磁鐵相吸引和相排斥的物理現(xiàn)象，此現(xiàn)象有什么規(guī)律？通過實(shí)驗(yàn)分析，有的學(xué)生總結(jié)：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。課堂教學(xué)結(jié)束前，教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐問題：“為什么會有極光現(xiàn)象？”以此加深學(xué)生思考，在鞏固學(xué)生已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和知識應(yīng)用能力。

通過運(yùn)用多媒體技術(shù)聯(lián)系實(shí)際生活問題，提高了學(xué)生思考能力和運(yùn)用已學(xué)知識解答實(shí)際生活問題的能力[5]，為學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和持續(xù)提升起到積極作用。

結(jié)語：綜上所述，物理學(xué)科是一門邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、理論性強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有積極作用。在教學(xué)過程中，教師可以充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，渲染良好的教學(xué)氛圍，并導(dǎo)入物理問題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，加深學(xué)生思考。同時，教師要加強(qiáng)實(shí)際生活問題元素與多媒體技術(shù)的有機(jī)融合，在鞏固學(xué)生已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和持續(xù)提升學(xué)生的邏輯思維能力和知識應(yīng)用能力，為學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的提升奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。