利用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究

（江西省贛州市于都縣段屋鄉(xiāng)高豐小學(xué)，江西 贛州 341000）

引言：在教學(xué)改革背景下，國(guó)家教育部門對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)愈發(fā)重視。多媒體教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。多媒體微課的加入不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也得到了大幅提升，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為小學(xué)生養(yǎng)成綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用意義

小學(xué)是學(xué)生接受校園教育的開端，是學(xué)生身心健康發(fā)展的養(yǎng)成階段。小學(xué)生年齡較小，其心理與生理還未發(fā)育成熟，不具備獨(dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣極易受外界環(huán)境的干擾。雖然小學(xué)生有較為活躍的思維，但對(duì)知識(shí)的理解能力還有所欠缺。數(shù)學(xué)知識(shí)本就嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥，學(xué)生尤其抵觸概念性理論知識(shí)。將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，還能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。所以，教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將其科學(xué)合理的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為提升教學(xué)質(zhì)量提供保障。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）以微課為教學(xué)導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育教學(xué)中只有學(xué)生對(duì)知識(shí)或是學(xué)科有濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能夠有效增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)開始的關(guān)鍵，教師借助于微課課件的力量將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，將重點(diǎn)內(nèi)容以盡可能簡(jiǎn)短快速的視頻形式播放講解，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)輕松掌握。除此之外數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)視頻課件時(shí)要引用多元化特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)視頻課件知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）借助微課豐富教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

微課是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效方法，微課能夠整合教學(xué)資源，學(xué)生在掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助微課能夠豐富與拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解，從而為學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論提供廣闊的空間。微課的優(yōu)勢(shì)在于將教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容壓縮到精簡(jiǎn)化程度，課堂教學(xué)以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主旨并對(duì)其進(jìn)行拓展講解，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于，微課教學(xué)相對(duì)自由、不受時(shí)間與空間限制，學(xué)生對(duì)不理解的內(nèi)容可以循環(huán)播放，教學(xué)課件還能夠自動(dòng)儲(chǔ)存，有效增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

從微課整體性來(lái)看，有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力，所以在小學(xué)教育教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)教師要合理利用微課資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和重要知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，教師在對(duì)課件設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)生感興趣的方向入手利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，視頻播放的形式便于學(xué)生理解和記憶，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。例如對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“立體幾何”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，切掉長(zhǎng)方體的一個(gè)斜角后求剩余面積，這需要學(xué)生有超強(qiáng)的立體感，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻并加以分析，這對(duì)幾何圖形問(wèn)題理解較差的學(xué)生是非常有效的方法，有利于提高學(xué)生想象立體幾何呈現(xiàn)的畫面感。

（三）借助微課鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限且短暫的，這使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間格外寶貴，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)多而雜，緊靠課堂時(shí)間進(jìn)行講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)，由于教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)情況，教師在課堂的教學(xué)任務(wù)不一定能夠圓滿完成，由此可見，突破課堂教學(xué)空間的重要性。具有現(xiàn)代信息技術(shù)的特征的微課則有效解決了這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，微課依靠無(wú)線的網(wǎng)絡(luò)空間可以不受時(shí)間與空間限制地自由傳播，只要具備網(wǎng)絡(luò)條件，教師與學(xué)生就可以通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)交流與探討。這就為學(xué)生在課堂以外的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了可能，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)空間得到無(wú)限的拓展。

例如：在完成了“我當(dāng)小廚師——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課課上教學(xué)之后，在課后，教師可以借助微課這一知識(shí)載體形式，進(jìn)行課堂知識(shí)的補(bǔ)充或者是與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的課后練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)面的有效拓展。教師可以為學(xué)生科普有關(guān)分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)史知識(shí)，或者彌補(bǔ)在課上教學(xué)時(shí)沒(méi)有完成的教學(xué)任務(wù)，也可以是課外的關(guān)于分?jǐn)?shù)認(rèn)知的練習(xí)題，讓學(xué)生用自己感興趣的方式表示自己對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，并最終上傳到交流空間中，對(duì)此，就可以實(shí)現(xiàn)幫助在課堂學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生完成課下的自主學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)與技能的切實(shí)掌握。

結(jié)束語(yǔ)

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，有效提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索微課的應(yīng)用策略，更好地發(fā)揮微課輔助、優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。