興趣盎然的小學英語教學

（河北省秦皇島市昌黎縣第二學區(qū)劉李莊完全小學，河北 秦皇島 066600）

小學英語教學無論是何種課堂模式，都應體現(xiàn)其趣味性。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，作為一名小學英語教師應該把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位。讓學生在輕松愉快的氛圍中陶醉于語言的學習，在激情澎湃中沉浸于語言的運用，在人際交往中體會英語的美感，在國際通用中看到英語的重要，從而體驗到英語語言的魅力，獲得自身習得這種語言的堅定信心和極大興趣。趣味性教學正是引導學生走向學習語言良好境界的重要途徑。

那么在小學英語教學中，如何體現(xiàn)趣味性呢？

一、Sing EngIish songs 善用英語歌曲

“音樂是人類的第二生命”，充分運用英語歌曲的魅力，增強課堂教學效果。英語歌曲作為英美文化中音樂和語言的雙重載體，已經(jīng)滲透到我們的生活中來，為眾多的老師和學生們所喜愛，英語歌曲在課堂教學中有著重要作用。可以運用到課堂教學各個環(huán)節(jié)。在上課初齊唱一兩首英語歌曲，會創(chuàng)造出一種輕松、愉快、激昂的學習氣氛。從而引導學生進入科學學習的最佳境界。如果我們在課堂中有目的的教唱英語歌曲，不僅可以調節(jié)課堂氣氛，驅散學習疲勞，而且可以有助于某些語言知識的掌握。比方說，我們可以通過歌曲來糾正發(fā)音，鍛煉聽說能力，記憶單詞和了解英美文化等。在結束課時，播放或齊唱英語歌曲，可以給學生帶來對英語的無限遐想和依戀。

老師還可以引導學生為我們熟悉的曲子填寫歌詞，彼此互唱，用生動活潑的學習方式激發(fā)學生的學習激情和創(chuàng)造思維。

二、PIay games 巧用游戲

玩是孩子的天性，我們可以充分利用這一特點，在課堂編排各種小游戲，引導 學生在“玩”中獲得語言上的鍛煉機會，在“樂”中掌握語言規(guī)律。比方說在教學“There bo”句時，我們可以使用“Guess”游戲，拿一只布包，里面裝著各種水果，向學生發(fā)出指令“Touch it and guess what’ sin it”。然后引導 學生用“Is there……？”進行猜測，由于小學生好奇心強，所以參與熱情很高。在教學當中教師可以根據(jù)教學內容，如訓練單詞、句型的掌握時，編排一些適宜的小游戲，使學生發(fā)生濃厚的興趣，積極投入到語言訓練中來，從而使他們體會到學習英語不是一種負擔，而是一種樂趣。

孩子們人人愿看動畫片，小朋友們個個喜歡做游戲，這確實是一種啟迪。如在On a farm 課的教學種，同學們戴上造型各異的頭飾，分別扮演馬、牛、豬、雞、貓等，孩子們只聽錄音排練了一遍，每人的臺詞就記住了，臺下的“觀眾”儼然成了啦啦隊，Come on! Come on!呼聲不斷，英語課變成了真正的“群言堂”，學生“動”起來了，他們邊說邊演，邊唱邊跳，課本變成了劇本，課文轉換成音形并茂，活潑行動的故事情景，孩子們的臉上洋溢著滿足的微笑和成功的自豪。

教師還可以號召學生自己去編排一些英語小游戲，做到課上課下常玩味，學生會樂此不疲，同時發(fā)展學一學習英語的主動性、創(chuàng)造性，在游戲過程中體現(xiàn)智慧火花。

當然，在游戲時，教師是積極的合作者，更重要的是穩(wěn)妥的組織者，小學生積極活躍，注意力容易轉移，教師要充分發(fā)揮組織才能，使游戲有秩序、有條理，把握住“游戲”的尺度。

三、創(chuàng)造新朋友——“手偶”

在英語教學中，我們教師有時在展示新的語言項目時，苦于沒有“分身術”，從學生當中又難以找到合適的伙伴，自己自說，自演又顯得枯燥無味，這時我們可以創(chuàng)造一個“搭檔”，協(xié)助教師進行生動有趣的教學，這就是“手偶”。根據(jù)孩子們的興趣特點，我們可以把“手偶”做成可愛的小動物形狀，為它起上一個可愛的英文名字。做我們教學中的長久伙伴，當然了，根據(jù)教學的變化，我們可以不斷的“邀請”新朋友到我們的課堂做客。讓學生在不斷變化中體味到這種新奇有趣。在“奇特”的感受中積極愉快地學習語言。

在課堂當中，我們可以充分利用“手偶”的特殊形象，增添課堂樂趣，比方說，學生在某個活動中表現(xiàn)非常出色，一般情況下，都是教師給予表揚，我們可以抱一種姿勢，讓“手偶”的驚喜、贊嘆和怪聲怪氣來代替老師的表揚、責罰、或安慰，增添課堂中的趣味和歡笑。

當然了，“手偶”的扮演者剛開始一般情況下是教師，這要求教師必須具有較強的語言表現(xiàn)力，做到惟妙惟肖，才能使課堂更加生動，有時作為一種表揚方式，某些學生也可以進入“手偶”角色，這對學生應是一種極強的激勵手段。

四、表演課本劇

課本劇是利用課文中的話，配以簡單的道具創(chuàng)設出情境，由兩個或幾個角色完成的小短劇，小學生活潑好動，表現(xiàn)欲強，善于模仿，所以他們對這一類活動非常感興趣。他們可以在學習英語的天地里，鍛煉使用語言的技能，并且充分施展他們的表演才能。在課堂教學中融入課本劇，既可鞏固所學語言知識，又可把教學氛圍推向高潮。

在小學課文中有很多精彩的小對話或配以彩色插圖的小短文。這些都是課本劇的來源。小學教材強調主動性，以學生為中心的語言活動，頻繁地讓學生參與一對一和小組活動，并要求他們自編對話。這些都為課本劇的編排提供了條件。剛開始實行課本劇表演，教師應為課本劇的編排提供條件。開始進行課本劇表演，教師應在課下給予指導，幫助學生編排動作，語言，調整頭飾、服裝，一旦走入正軌，教師要大膽放手，這時你會發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力、創(chuàng)造能力會得以充分展現(xiàn)。他們會迫不急待地迎接每一節(jié)英語課，用他們最大的熱情為英語課增添生趣。

當然，我們還可以引導學生對當堂所學內容進行即興表演，教師可以充分利用多媒體教學，為學生創(chuàng)造出有聲有色的情境，鼓勵他們大膽的表演才能。

小學英語教學的目的在于培養(yǎng)學生的學習欲望。而小學教材強調沉浸式訓練。教師必須力求創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，讓學生以玩、唱歌、做游戲，獲得驚奇，從而使課堂充滿樂趣。豐富多彩的以學生為中心的課堂活動，包括對話、角色表演、游戲、寫故事等活動和多方位的操練，讓乏味的單詞記憶變得生動有趣，機械的句型 操練變得富有意義，生硬的言語變得自然流暢，學生會深深體會到——學英語，趣味無窮。