STEM 教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐探討

（內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)第十小學(xué)，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

美國(guó)最開(kāi)始運(yùn)用STEM 教育，2016 年我國(guó)教育部提出要積極采用STEM 教育，如今，我們還處在探索時(shí)期。STEM是Science(科學(xué))，Technology(技術(shù))、Engineering(工程)、Mathematics(數(shù)學(xué))是縮寫，，STEM 教育以科學(xué)認(rèn)知世界，技術(shù)與工程改造世界，數(shù)學(xué)是改造世界的基礎(chǔ)。STEM 教育注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供保障，這也是當(dāng)今新課改教學(xué)的要求。

一、學(xué)科整合

STEM 教育跟我國(guó)的傳統(tǒng)教育相比最大的區(qū)別是其注重每個(gè)學(xué)科的聯(lián)系。STEM 教育的本質(zhì)是讓學(xué)生運(yùn)用工程能力以及很多高端的知識(shí)去探尋問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生可以從這一過(guò)程中獲得很多收益[1]。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容與STEM理念和別的學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合，更大的發(fā)揮STEM 教育的作用，創(chuàng)建一個(gè)各個(gè)學(xué)科間融會(huì)貫通的平臺(tái)。例如：在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，讓學(xué)生會(huì)用繪圖軟件簡(jiǎn)單地調(diào)整圖形，不是教師授課的根本目標(biāo)。而應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)其操作方法，可以輕松利用“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”“拉伸扭曲”命令來(lái)調(diào)整圖形，讓圖形產(chǎn)生立體美。所以，在教學(xué)中教師要對(duì)“旋轉(zhuǎn)圖形”操作方法、軟件的設(shè)計(jì)等都要有所交待，教師要先跟同學(xué)講怎樣利用美術(shù)的角度旋轉(zhuǎn)圖形，讓圖形更接近我們的審美要求和圖形旋轉(zhuǎn)的思路。再跟學(xué)生講授“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，講解“水平翻轉(zhuǎn)”“垂直翻轉(zhuǎn)’和“按一定角度旋轉(zhuǎn)”的概念，最后跟同學(xué)介紹別的軟件在不同的圖形下的操作，闡述不同軟件設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生多角度學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)圖形這一模塊。教師在教學(xué)中，運(yùn)用美術(shù)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科整合，突破學(xué)科傳統(tǒng)思維局限，創(chuàng)建新的教學(xué)理念，讓學(xué)生從本質(zhì)上考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。

二、開(kāi)放式課程設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用開(kāi)放式的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生具備工程應(yīng)用的能力，并應(yīng)用到實(shí)踐中，從而提升其學(xué)科素養(yǎng)[2]。例如：教師在四年級(jí)下學(xué)期教過(guò)“WPS演示"課程后，教師把教材上的“主題活動(dòng)3"簡(jiǎn)單做調(diào)整，找出二節(jié)課左右課時(shí)特意讓學(xué)生進(jìn)行以“介紹我家”為主題的課程設(shè)計(jì)。首先讓學(xué)生在課前做準(zhǔn)備：五張到十張左右，自己和家人或者家庭生活的照片，寫一篇介紹自己的家或者自己的家庭生活的作文。然后用“WPS 演示"制作演示文稿，讓學(xué)生搭配文字、圖片，還可以配上相應(yīng)的背景音樂(lè)，插入一些動(dòng)畫或者視頻。第一節(jié)課的時(shí)候，教師提問(wèn)學(xué)生：自己家最大的特點(diǎn)是什么，你想制作出怎樣一種效果？制作過(guò)程中需要用哪些工具，如何配文才能達(dá)到自己的要求？運(yùn)用照片的時(shí)候，用不用做微小調(diào)整？需要做調(diào)整的時(shí)候，怎樣調(diào)整？在第二節(jié)課的時(shí)候，教師要把學(xué)生操作實(shí)踐上遇到的問(wèn)題作為重點(diǎn)。在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生必須要用自己所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合技術(shù)、工程等方面解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠得到能力的提升和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累。例如：學(xué)生利用計(jì)算機(jī)寫一篇作文的時(shí)候，首先要思考自己要完成的目標(biāo)，利用計(jì)算機(jī)需要用到哪些軟件和具體操作的方法，這樣學(xué)生在實(shí)踐時(shí)就更為流暢，這正是STEM 教育的最終目標(biāo)。

三、評(píng)價(jià)交流

在STEM 教育中評(píng)價(jià)和交流也是十分重要的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的方式有很多：學(xué)生自己做評(píng)價(jià)、同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)、教師給予評(píng)價(jià)等[3]。學(xué)生在評(píng)價(jià)中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后去彌補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才會(huì)有更大的進(jìn)步。例如：在完成一節(jié)課程設(shè)計(jì)之后，教師利用一節(jié)課，讓學(xué)生闡述做課程設(shè)計(jì)的思路和方法，同學(xué)之間互相提出建議或者疑問(wèn)，最后教師對(duì)作品做出評(píng)價(jià)。同學(xué)們?cè)谶@種共同探討下，能夠取得共同進(jìn)步。此外，針對(duì)學(xué)生的課前、課中、課后，教師也應(yīng)該做出評(píng)價(jià)，如果遇到問(wèn)題時(shí)，師生共同探討，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。

四、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象

STEAM 教育理念中的一個(gè)重要組成部分是實(shí)證性，它主要要求學(xué)生把理論和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生密切關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。為此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要充分運(yùn)用STEAM 教育理論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的信息技術(shù)解決生活中遇到的問(wèn)題。例如:黑客病毒、系統(tǒng)病毒、電子詐騙等。在實(shí)踐運(yùn)用當(dāng)中，不僅能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握更加完整，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

STEM 教育作為一種新的教育模式，在我國(guó)應(yīng)運(yùn)而生。雖然這種模式目前在我國(guó)還處于起步階段，但它的應(yīng)用前景是廣闊的也是能夠預(yù)見(jiàn)的。本文針對(duì)怎樣憑借STEM 教育模式高效地打開(kāi)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)進(jìn)行探討，從而促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在新課改的要求下，教師應(yīng)該從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的角度出發(fā)，不斷嘗試，不斷優(yōu)化，不斷完善教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)步，培養(yǎng)發(fā)展型人才。