淺談教育信息化對學(xué)前教師信息素養(yǎng)的提升策略

（山東省壽光市建橋幼兒，山東 濰坊 262706）

一、學(xué)前教師對于自身信息素養(yǎng)提升策略

加強學(xué)前教師信息素養(yǎng)建設(shè)，提升專業(yè)素養(yǎng)和與時俱進成為了教師的立身之本。學(xué)前教師在教學(xué)過程中采用現(xiàn)代信息化教學(xué)方法進行教學(xué)。不僅可以起到輔助的作用，還可以提升教學(xué)效果，作為教師要有“給孩子一杯水，自己應(yīng)有一桶水的知識量”。通過提升學(xué)前教師信息素養(yǎng)，獲取不同階段的信息，分析問題，解決問題，為幼兒提供表達自我、理解世界、游戲和交流、探索環(huán)境以及解決問題的途徑和工具。

（一）制定教師培訓(xùn)計劃，提升學(xué)前教師信息素養(yǎng)

努力提升學(xué)前教育領(lǐng)域中相關(guān)教學(xué)人員及管理人員的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)。不定期組織學(xué)前教師信息化培訓(xùn)，加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升教師信息化水平。落實相應(yīng)的制度建設(shè)，以此推動學(xué)前教育信息化的順利推行。比如：每周開展信息化大講堂，定時定期定人進行信息技術(shù)培訓(xùn)，解答教師在教育教學(xué)中對于信息技術(shù)的困惑，并推廣和更新有效的信息技術(shù)，讓教師切實的運用到教育教學(xué)工作中去。

長期學(xué)習(xí)和實踐能夠使學(xué)前教師熟練、有效的利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，突破性的提高教學(xué)水平及教學(xué)效果。在學(xué)前教師自身的自覺行為中，確立各階段的目標(biāo)，循序漸進，日積月累，才有可能得心應(yīng)手。

（二）建設(shè)適合的信息化資源共享平臺

為學(xué)前教師提供適宜的教學(xué)資源，提供相應(yīng)的硬件設(shè)施和技術(shù)支持。如：幼兒園網(wǎng)站、教育教學(xué)資源等各種軟件。

在野貓的城市這節(jié)課中，教師利用教學(xué)資源軟件，提供生動形象的教學(xué)資源，直觀了解野貓生活的城市與現(xiàn)代城市的區(qū)別，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗，理解故事內(nèi)容，感受故事中語言的滑稽幽默。

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享平臺不僅可以給學(xué)前教師提供學(xué)習(xí)交流互動的機會，并且提供了解決問題的途徑。

（三）將信息技術(shù)課程與五大領(lǐng)域課程相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)以致用

提供信息技術(shù)與課程整合的概念、策略以及范例，讓學(xué)前教師在操作的過程中因地適宜的開展活動。加強理論與實踐相結(jié)合，滲透與五大教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中并與一日生活相結(jié)合，以五大領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)為載體，將信息技術(shù)課程作為一種工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中，在具體的教學(xué)過程中，學(xué)前教師應(yīng)注重引入其他學(xué)科或現(xiàn)實中的問題，并運用這些實際的背景問題，來激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深他們對信息技術(shù)的認識和理解，在實踐中感知信息技術(shù)的適宜性。

如：在社會領(lǐng)域“紙的秘密”這節(jié)課中，雖然幼兒有前期生活經(jīng)驗，對日常生活中的紙及紙制品了解比較多，但是對于紙的制作過程相對比較生疏，學(xué)前教師在教學(xué)過程中可引入不同時代造紙術(shù)的視頻、圖片等信息技術(shù)，讓幼兒生動、直觀地學(xué)習(xí)。

二、學(xué)前教師信息化素養(yǎng)的提升對幼兒信息素養(yǎng)提升的價值

學(xué)前教師作為教學(xué)結(jié)構(gòu)的主導(dǎo)，應(yīng)切實思考建構(gòu)以幼兒為主體的信息素養(yǎng)提升策略。因幼兒處于培養(yǎng)行為習(xí)慣早期，他們獲取經(jīng)驗主要來源與生活，所以培養(yǎng)幼兒信息素養(yǎng)顯得格外重要。

（一）提高幼兒分析和加工信息的素養(yǎng)

所謂“信息分析”，是指對獲取的原始信息進行篩選、鑒別、整理、分類。這種能力的培養(yǎng)對于幼兒來說是至關(guān)重要的，幼兒只有養(yǎng)成了這種“信息分析”的習(xí)慣，才會使自己積累的經(jīng)驗具有更強的實用性和可信度，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

經(jīng)常指導(dǎo)幼兒對獲取的資料進行分類實驗，引導(dǎo)幼兒掌握各種分類的方法，定期對學(xué)習(xí)資料進行交流、展覽等。幼兒只有把獲取的信息在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行重新組織整理、內(nèi)化存儲，才能使信息真正地服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)。

（二）因材施教，幼兒橫縱向均衡發(fā)展

學(xué)前幼兒由于其自身的年齡特點，不同于成人，所以在實施過程中要充分考慮幼兒符合幼兒年齡特點的教育方法。橫縱向均衡發(fā)展，縱向上要考慮3-6 歲兒童不同的年齡特點。橫向要考慮幼兒的天性發(fā)展。

如：小班幼兒在信息化教學(xué)過程中應(yīng)投放比較簡單、直觀的操作范例；大班幼兒在信息化教學(xué)過程中可著重自主探索學(xué)習(xí)這一方面，讓幼兒多動手、多探索。同樣一節(jié)教學(xué)活動的設(shè)計，小鳥你好，小班幼兒可以簡單認識各種各樣的小鳥，知道鳥兒的本領(lǐng)；大班幼兒可以細化到如何保護小鳥，小鳥對人類的好處，通過視頻、圖片延伸活動內(nèi)容。

（三）多種形式展示，激發(fā)幼兒興趣

在激發(fā)幼兒興趣的過程中，學(xué)前教師可以采用多種展示形式，有效地促進幼兒在探究、思考、發(fā)現(xiàn)問題的過程中養(yǎng)成動手動腦的好習(xí)慣。如：可提供加入視頻的多媒體課件、可操作性、有情境性的多媒體課件，在運糧這節(jié)活動中教師利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，提供糧倉、老鼠等圖片，激發(fā)幼兒興趣，起到事半功倍的效果。

信息技術(shù)已經(jīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的對象和工具，以學(xué)科知識為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲入到各個學(xué)科教學(xué)中，學(xué)前教師作為傳道授業(yè)的引路人，必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，建構(gòu)以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時代發(fā)展的需求，把自己培養(yǎng)成社會需要的具有高信息素養(yǎng)的優(yōu)秀的時代教育工作者。