分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)的策略

（烏蘭察布市興和縣東梁小學(xué)，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 013650）

引言

閱讀是改善思維，凈化思想和升華意識(shí)的主要途徑。英語(yǔ)科目的主要特點(diǎn)是可以發(fā)展為閱讀科目。學(xué)生可以通過(guò)廣泛閱讀和獨(dú)立閱讀來(lái)提高英語(yǔ)水平，重點(diǎn)是提高英語(yǔ)閱讀能力和基本英語(yǔ)閱讀能力。拓展教學(xué)思路，了解新形勢(shì)下的教育素養(yǎng)，創(chuàng)新和發(fā)展基本的英語(yǔ)閱讀理解能力，并提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）小學(xué)生英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)薄弱

由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，而且小學(xué)生的年齡都比較小，很難掌握較多的英語(yǔ)詞匯，要想使小學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯是一件十分有難度、有挑戰(zhàn)性的事情。除此之外，小學(xué)生在閱讀教材中的內(nèi)容時(shí)都比較吃力，再加上有一部分英語(yǔ)教師忽略了對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，缺乏對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致大部分小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、英語(yǔ)理解能力和閱讀思維能力都比較低，最終，出現(xiàn)小學(xué)生整體的英語(yǔ)閱讀速度慢和英語(yǔ)閱讀能力弱的現(xiàn)象，這不僅會(huì)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀造成一定的負(fù)面影響，還會(huì)影響到英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

（二）教學(xué)策略和方法比較落后

現(xiàn)階段大部分英語(yǔ)教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法都比較傳統(tǒng)、單一和老套，并不符合當(dāng)前英語(yǔ)教育改革的發(fā)展趨向，也不重視對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣和積極性，使小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力都處在較低的水平。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)的策略

（一）多樣化教學(xué)模式

對(duì)于條件一般的學(xué)校來(lái)說(shuō)，花重金聘請(qǐng)外教可能不太現(xiàn)實(shí)，特別是考慮到英語(yǔ)學(xué)習(xí)在小學(xué)各年級(jí)普及范圍很廣，需要聘請(qǐng)足夠多數(shù)量的外教來(lái)完成教學(xué)不太現(xiàn)實(shí)。這樣的話，就只能考慮內(nèi)部挖潛了，教師可以增加教學(xué)模式的多樣性，利用多媒體巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，能帶給學(xué)生更多的新鮮感。如填空閱讀法：篩選一篇英語(yǔ)文章，然后將文章中部分詞語(yǔ)去掉，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，結(jié)合文章的內(nèi)容填入自己認(rèn)為適合的單詞或者句子。遇到較難的問(wèn)題時(shí)，可以用做多項(xiàng)選擇的方式完成，然后再把原文給學(xué)生看，比較一下兩者有哪些不同，最后教師進(jìn)行講解。這樣就相當(dāng)于一篇文章用不同的方式閱讀了三遍，比枯燥的反復(fù)閱讀趣味性更強(qiáng)。同時(shí)在閱讀的時(shí)候，擴(kuò)展了學(xué)生的思路，間接性地增加了詞匯量，學(xué)習(xí)到了詞語(yǔ)和句子正確的使用方法。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索欲望

無(wú)論小學(xué)英語(yǔ)課堂采用哪種探索方法，都必須根據(jù)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)英語(yǔ)課應(yīng)為小學(xué)生提供新鮮感，因?yàn)樵谛W(xué)階段，尚未充分激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，因此，與沉悶的環(huán)境相比，小學(xué)生對(duì)生動(dòng)、新鮮的環(huán)境更感興趣。為了使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)樂(lè)趣，我們?yōu)閷?lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，從閱讀英語(yǔ)的內(nèi)部邏輯的重要性的角度出發(fā)，我們應(yīng)該繼續(xù)以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，并找到更有效的教英語(yǔ)的方法。

（三）從形式上提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性

教師不僅可以在課堂教學(xué)中提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，還可以通過(guò)其他形式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和理解能力的養(yǎng)成。例如：教師可以在班級(jí)里創(chuàng)建一個(gè)圖書角，放一些有關(guān)英語(yǔ)閱讀的書籍，所選擇的英語(yǔ)閱讀書籍一定要符合小學(xué)生的知識(shí)水平，通過(guò)這樣的方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行閱讀。另外，教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課前“快樂(lè)5 分鐘”的小活動(dòng)，每次課前讓小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，從而有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠在課前營(yíng)造出一種良好、積極的學(xué)習(xí)氛圍，并且，隨著小學(xué)生閱讀書籍的數(shù)量逐漸增多，其英語(yǔ)閱讀速度和英語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到很大提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想使小學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)知識(shí)，就可以通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。對(duì)此，需要教師重視對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，教師要抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣和愛(ài)好，并對(duì)此展開(kāi)因材施教的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣和積極性，這樣可以從根本上提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和閱讀思維能力，從而達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的目的。