(宜豐縣橋西中心小學(xué),江西 宜春 336300)
互動(dòng)式教學(xué)法能高效提升小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率,一是它改變傳統(tǒng)教學(xué)方法為學(xué)生導(dǎo)致的一系列不良影響,使學(xué)生不在對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)不上心,提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)隨之提升,二是能增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,音樂(lè)知識(shí)的交流,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,還能使教師全面掌握學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的真實(shí)水平,從而進(jìn)一步提升音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果,使學(xué)生感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力,增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)也能全面提升。
運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中,首先教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)理念,深刻意識(shí)到通過(guò)互動(dòng)教學(xué)能為學(xué)生帶來(lái)良好的吸收音樂(lè)知識(shí)的效果,從而能使教師真正在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,給學(xué)生制造互動(dòng)空間,使學(xué)生能充分發(fā)散自己的音樂(lè)思維,其次教師應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,自身作為指導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的自主學(xué)習(xí),教師從旁指導(dǎo),能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的思考和探究興趣,提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力,全方面的優(yōu)化教師的教學(xué)觀念,強(qiáng)化教師對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí),意識(shí)到高效運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中,能為學(xué)生帶來(lái)的良好的學(xué)習(xí)效果,以及教師在教學(xué)中高效的教學(xué)成果,增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng),使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)學(xué)生的信心,形成高效的音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂[1]。
教師想要將互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中發(fā)揮高效的作用,首先就要從做好學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)的開(kāi)始,激發(fā)學(xué)生小組內(nèi)的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情,從而有效促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力提升。教師可以將學(xué)生分為不同的小組,為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行小組比賽,讓學(xué)生自主進(jìn)行小組探討,使學(xué)生在探討的過(guò)程中,一是能增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)音樂(lè)的優(yōu)點(diǎn)和不足,加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí),二是通過(guò)比賽的形式,能拉近小組成員之間的聯(lián)系,使學(xué)生們共同為小組勝利而努力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情,從而為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂。
舉例來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)《知識(shí) 聲音的強(qiáng)弱》這節(jié)課時(shí),教師可先將學(xué)生分組,給學(xué)生一定的時(shí)間談?wù)撍伎?,讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽搶答,教師為學(xué)生分別播放牛和蚊子、下雨和打雷的聲音、鐘表聲和門(mén)鈴聲、掌聲和敲門(mén)聲,教師提出聆聽(tīng)要求:讓學(xué)生們注意聆聽(tīng)、比較它們誰(shuí)的聲音強(qiáng),誰(shuí)的聲音弱?學(xué)生在談?wù)撝袝?huì)充滿(mǎn)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,進(jìn)行對(duì)聲音強(qiáng)弱的探索,從而還能加深對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的理解,在讓學(xué)生欣賞欣賞《暴風(fēng)雨》再次感受音樂(lè)中聲音的強(qiáng)弱,使學(xué)生感受音樂(lè)知識(shí)的奇妙,原來(lái)生活中也有許多音樂(lè),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效果也能高效提升。
教師在小學(xué)音樂(lè)課堂的互動(dòng)教學(xué)中,還應(yīng)依據(jù)實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,做好學(xué)生與音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效互動(dòng),從而對(duì)學(xué)生的音樂(lè)能力進(jìn)行拓展和提高,豐富學(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)識(shí),加深學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的掌握使用,使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)有更多更深入的了解,同時(shí)使小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂變得充滿(mǎn)趣味性,全面提升學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。
舉例來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)《欣賞 野蜂飛舞》這節(jié)課時(shí),教師在教會(huì)學(xué)生欣賞這首樂(lè)曲,及進(jìn)一步讓學(xué)生感受聲音的長(zhǎng)短,感受樂(lè)曲緊張的情緒,培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣,通過(guò)聆聽(tīng)使學(xué)生積累一定數(shù)量的優(yōu)秀音樂(lè)作品時(shí),教師可學(xué)生讓用自己的方式表現(xiàn)樂(lè)曲,增強(qiáng)學(xué)生與音樂(lè)之間的有效互動(dòng),教師可讓學(xué)生可利用手指在空中畫(huà)線(xiàn)條表現(xiàn)野蜂飛舞的線(xiàn)路,用手臂的動(dòng)作模仿野蜂在空中飛行的姿態(tài),安排學(xué)生借助語(yǔ)言、線(xiàn)條或圖形、肢體動(dòng)作等方式表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解,讓學(xué)生在課堂中展示自己對(duì)音樂(lè)的理解,拓展學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)識(shí),提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力,在讓學(xué)生回家后自己聽(tīng)一些相關(guān)樂(lè)曲,下節(jié)課來(lái)分享給學(xué)生和老師,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng),使音樂(lè)課堂變得輕松、愉快,而且高效。
互動(dòng)教學(xué)法中必不可缺的就是師生之間的交流,教師應(yīng)做好自身與學(xué)生之間的交流互動(dòng),建立和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生敢于向教師提問(wèn)不理解或好奇音樂(lè)的相關(guān)知識(shí),增強(qiáng)自身音樂(lè)知識(shí)和技能的積累,教師還可運(yùn)營(yíng)現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué),提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性,一是提升學(xué)生對(duì)課堂的專(zhuān)注力,使學(xué)生踴躍參與到課堂音樂(lè)活動(dòng)中來(lái),二是拉近學(xué)生與教師之間的距離,增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流,使學(xué)生的音樂(lè)思維能全面發(fā)展與提升。
舉例來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)《唱歌 小青蛙找家》這節(jié)課時(shí),教師可通過(guò)多媒體為學(xué)生播放音樂(lè),《請(qǐng)你跟我這樣做》讓學(xué)生隨音樂(lè)跟老師按照節(jié)奏做跺腳、拍手、拍肩等動(dòng)作,使學(xué)生處于這種愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,感受這首歌曲的旋律,學(xué)習(xí)旋律的唱法,增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng),在一起做節(jié)奏節(jié)拍動(dòng)作中,加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí),提升學(xué)生對(duì)本節(jié)課音樂(lè)知識(shí)的歌唱能力。
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中,教師不能單一的應(yīng)用一種互動(dòng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng),長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,教師豐富互動(dòng)形式,有效激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的興趣,使學(xué)生在有興趣的音樂(lè)學(xué)習(xí)中,不斷提升激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的探索,逐步提升自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)表達(dá)能力,而且在互動(dòng)學(xué)習(xí)中通過(guò)自己對(duì)他人的優(yōu)秀音樂(lè)能力學(xué)習(xí),吸取更多的優(yōu)秀音樂(lè)知識(shí),并不斷完善自身的音樂(lè)能力,還能提升音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的愉快氛圍,使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)能夠高效理解與記憶,使學(xué)生能夠在小學(xué)音樂(lè)課堂中有效的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí),并全面提升自身的音樂(lè)綜合素養(yǎng)[2]。
由此可見(jiàn),在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中,教師應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)方法,并不斷豐富互動(dòng)形式,通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與音樂(lè)之間的三方互動(dòng)交流學(xué)習(xí),能使學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主體地位,有效提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)與能力,從而使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)更為高效,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到質(zhì)的飛躍。