小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的回顧與思考

（撫州市臨川區(qū)第八小學(xué)，江西 撫州 344000）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的計(jì)算能力是主要的教學(xué)任務(wù)之一。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和計(jì)算器已進(jìn)入千家萬戶，其方便性、高效性和準(zhǔn)確性受到人們的青睞，而人工數(shù)與計(jì)算則越來越少受到重視，這種數(shù)與計(jì)算對(duì)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展造成了很大的影響。數(shù)與計(jì)算在日常生活中廣泛應(yīng)用，對(duì)小學(xué)生數(shù)與計(jì)算能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，對(duì)提高學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。自小學(xué)新課程教學(xué)改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但仍有許多問題值得廣大教師思考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的發(fā)展回顧

數(shù)與計(jì)算是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革，是讓科學(xué)技術(shù)融入數(shù)學(xué)教育的最佳途徑，沒有科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更不用說教育的發(fā)展，一個(gè)國(guó)家也無法富強(qiáng)。教育為國(guó)家提供了充足的人才，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是國(guó)家進(jìn)步的巨大動(dòng)力?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展到一定程度，國(guó)家才能集中精力發(fā)展教育。因此，教師在數(shù)與計(jì)算的教學(xué)中應(yīng)注意教育與科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，讓科學(xué)技術(shù)與教學(xué)相互融合，促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。數(shù)與計(jì)算一直受到國(guó)家的重視，在此期間進(jìn)行了許多改革。在20 世紀(jì)50 年代，在“以俄為師”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育開始全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，借用蘇聯(lián)教育理論制定數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，數(shù)字高達(dá)12 位，但小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間沒有循環(huán)[1]。當(dāng)時(shí)，由于社會(huì)生產(chǎn)力低下，大多數(shù)學(xué)生沒有接受足夠的數(shù)學(xué)教育，由于當(dāng)時(shí)國(guó)家發(fā)展不夠，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，沒有足夠體現(xiàn)數(shù)與計(jì)算之間的關(guān)系。到了20 世紀(jì)60 年代，部分初中數(shù)學(xué)知識(shí)被添加到小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中，增加了數(shù)與計(jì)算的教學(xué)難度，逐漸強(qiáng)調(diào)“四則運(yùn)算”。1978 年以培養(yǎng)“四則計(jì)算”能力為主要目標(biāo)，使數(shù)與計(jì)算教學(xué)更加重要，更趨于適合學(xué)生的發(fā)展。1992 年頒布的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教育發(fā)展進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，一定程度上促進(jìn)了數(shù)與計(jì)算能力的培養(yǎng)。

二、數(shù)與計(jì)算教學(xué)的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要時(shí)期，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在數(shù)與計(jì)算的過程中，如概念、公式和計(jì)算法則的應(yīng)用，是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的考驗(yàn)。在將這些知識(shí)運(yùn)用到解決計(jì)算問題的過程中，學(xué)生會(huì)不自覺地意識(shí)發(fā)散自己思維能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活質(zhì)量不斷進(jìn)步，數(shù)與計(jì)算和人們生活越來越密切，數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，如日常購(gòu)物與數(shù)和計(jì)算密切相關(guān)。人們的生活離不開數(shù)學(xué)，教師要結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)工作，使學(xué)生思考實(shí)際問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力，采用生活化教學(xué)方法，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。另外，數(shù)學(xué)雖然源于生活，在生活中起著重要的作用，但它不僅僅是客觀事物的體現(xiàn)，需要學(xué)生在結(jié)合實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，在許多方面進(jìn)行獨(dú)立的思考和研究，最終才能真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義

啟蒙教育的數(shù)學(xué)觀念是在人們的現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的，它隨著人們的生活和實(shí)踐而不斷發(fā)展。從小學(xué)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中數(shù)的理解，從自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等概念的演變，體現(xiàn)了數(shù)大小的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些數(shù)的過程中受到許多歷史唯物主義觀影響，能夠感受數(shù)的相互依存和對(duì)立的關(guān)系[3]。在小學(xué)教學(xué)中，闡述了這些數(shù)的概念、計(jì)算法則的相互關(guān)系，同時(shí)滲透了辯證唯物主義觀思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生唯物主義思想具有重要意義。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)改革創(chuàng)新思考

（一）根據(jù)教育發(fā)展優(yōu)化筆算內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，智能化計(jì)算工具廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致人工數(shù)與計(jì)算技能的要求逐漸降低，為了滿足教育發(fā)展的需要，現(xiàn)有數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)必須不斷改革和創(chuàng)新。在我國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)階段，雖然義務(wù)教育大綱中數(shù)學(xué)筆算內(nèi)容已經(jīng)減少，多步驟計(jì)算的難度也有所降低，但小學(xué)筆算內(nèi)容比重仍然較大，部分內(nèi)容學(xué)生在日常生活中應(yīng)用較少，如乘除法三位數(shù)計(jì)算，筆算的算法與小數(shù)計(jì)算原理基本相同，只是筆算的數(shù)目有所增加，所以可以進(jìn)一步簡(jiǎn)化[4]。同時(shí)，現(xiàn)階段更多步驟的計(jì)算，如分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、應(yīng)用題計(jì)算等進(jìn)行了優(yōu)化，以確保能夠滿足現(xiàn)階段的教育改革需要，使學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識(shí)

數(shù)的意識(shí)主要是指學(xué)生對(duì)數(shù)字概念和關(guān)系的理解，其主要內(nèi)容包括數(shù)的大小、運(yùn)算等，并從實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)知數(shù)與計(jì)算的意義，以達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的[5]?，F(xiàn)階段，我國(guó)義務(wù)教育在發(fā)展過程中對(duì)數(shù)的意識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)分析，并不斷深化，試圖增加一些新的素質(zhì)教育內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師可以借助數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)性，幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的概念，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、計(jì)算能力、應(yīng)用能力，促使學(xué)生掌握數(shù)與計(jì)算的精髓。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)與計(jì)算能力的掌握。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使數(shù)與計(jì)算教學(xué)效果更加顯著。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)與計(jì)算教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，注重教學(xué)方法和技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。