淺談“一體化”教學(xué)模式在電工專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施

（焦作技師學(xué)院，河南 焦作 454000）

一、電工專業(yè)教學(xué)中實(shí)施“一體化”必要性

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要

經(jīng)過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的職業(yè)院校不僅普遍存在著生源素質(zhì)參差不齊的問題，而且很多學(xué)生還出現(xiàn)了學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不足的問題，這些問題已經(jīng)成為了影響和制約職業(yè)院校人才培養(yǎng)成效提升的重要因素之一。雖然職業(yè)院校已經(jīng)針對(duì)這一問題，采取了看似主動(dòng)、強(qiáng)勢的方法開展教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)際上取得的效果卻非常有限。之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式無法有效的扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而只是一味的追求知識(shí)的單相輸出，最終影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)該合理運(yùn)用一體化教學(xué)模式，在直面問題的同時(shí)，幫助學(xué)生解決自身學(xué)習(xí)過程中存在的問題，才能在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（二）發(fā)揮學(xué)科功能的需要

電工專業(yè)作為一種技術(shù)性專業(yè)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須具備扎實(shí)的來臨知識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)，才能確保學(xué)生理論知識(shí)素養(yǎng)與實(shí)踐能力均衡發(fā)展的目的。但是長期處在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生，不但在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作階段都出現(xiàn)了不同的問題，而且很多學(xué)生因?yàn)槭艿街貙?shí)踐輕理論思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)的影響，導(dǎo)致學(xué)生的力量與實(shí)踐未能按照預(yù)期目標(biāo)均衡發(fā)展，出現(xiàn)了學(xué)生理論知識(shí)素養(yǎng)不足的問題。

二、電工專業(yè)教學(xué)實(shí)施“一體化”教學(xué)模式措施

（一）加強(qiáng)教材的優(yōu)化與改革

雖然當(dāng)前我國職業(yè)院校的電工電子專業(yè)使用的都是國家教育部門統(tǒng)一編制的教材，但是由于每個(gè)地區(qū)自身的特點(diǎn)也各不相同名，假如所有的職業(yè)院校都固守同一種教材開展教學(xué)活動(dòng)的話，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作與實(shí)際情況差異過大的問題。所以，教師應(yīng)該嚴(yán)格的按照本地區(qū)實(shí)際的情況、學(xué)生認(rèn)知情況等積極的進(jìn)行教材內(nèi)容的改革與優(yōu)化，同時(shí)將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密的融合在一起，沖破傳統(tǒng)教材的束縛，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用自己掌握的知識(shí)和實(shí)踐技能，才能將理實(shí)一體化教學(xué)模式在電子電工專業(yè)中應(yīng)用的優(yōu)勢最大限度的發(fā)揮出來。

（二）加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)備

電子電工專業(yè)實(shí)踐操作離不開專業(yè)教學(xué)設(shè)備的支持，但是就目前來說，很多職業(yè)院校在開展該專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)，存在著過于注重理論而忽略實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐操作訓(xùn)練設(shè)備嚴(yán)重不足等問題。新課程改革的實(shí)施，要求學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須將理論與實(shí)踐放在同等重要的位置，加大實(shí)踐操作設(shè)備采購資金投入的力度，通過創(chuàng)建電工電子理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室的方式，為學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)提供全方位的支持和幫助。

（三）運(yùn)用情境教學(xué)模式

內(nèi)容豐富有趣的教學(xué)情境是確保理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵，情景化教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于電工電子專業(yè)課堂教學(xué)效果的提升有著極大的促進(jìn)作用教師在運(yùn)用情境化教學(xué)模式時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，講述能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的故事，幫助學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后通過提出問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析。比如，在《串聯(lián)》這一章知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂教學(xué)開始前，應(yīng)該先準(zhǔn)備一臺(tái)收音機(jī)，然后向?qū)W生提問題，收音機(jī)應(yīng)該怎么調(diào)臺(tái)，最后調(diào)的是什么等問題，都是學(xué)生在日常生活中接觸到的現(xiàn)實(shí)問題。然后教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并要求各個(gè)小組的學(xué)生自己動(dòng)手試一試，探討一下收音機(jī)調(diào)臺(tái)的理論依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與動(dòng)手探索緊密的結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

（四）優(yōu)化理實(shí)一體化的教學(xué)手段

職業(yè)院校電子電工專業(yè)課程主要包括了電路基礎(chǔ)知識(shí)、電工基本技術(shù)、模擬電子技術(shù)以及數(shù)字化電子技術(shù)等幾部分的內(nèi)容。這幾部分內(nèi)容不僅具有抽象晦澀的特點(diǎn)，而且與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣之間也存在著較大的差異。教師在開展理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理運(yùn)用實(shí)物觀察法與模型觀察法等教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠更加牢固的掌握電子電工專業(yè)的知識(shí)。比如，教師在講解《三相異步電動(dòng)機(jī)》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該先在理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室內(nèi)為學(xué)生準(zhǔn)備三相異步電動(dòng)機(jī)的實(shí)物，然后要求學(xué)生仔細(xì)觀察了解三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作流程。信息化技術(shù)的不斷發(fā)展以及多媒體資源在電工電子專業(yè)課程教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，不僅將真實(shí)生動(dòng)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作步驟呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而且?guī)椭鷮W(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。另外，教師在開展實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)、實(shí)物模擬等教學(xué)方法的優(yōu)勢，在開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生開展簡單的電路設(shè)計(jì)工作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）采用多層次的評(píng)價(jià)

教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該從卷面成績、實(shí)習(xí)成績以及操行成績等幾方面著手，給予學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)。正是因?yàn)榭荚u(píng)是一體化教學(xué)模式應(yīng)用最重要的環(huán)節(jié)，所以教師在開展教學(xué)考評(píng)是，必須準(zhǔn)確的評(píng)估學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，避免因?yàn)槌霈F(xiàn)考題不合理等問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的測評(píng)結(jié)果。此外教師在開展學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)工作時(shí)，應(yīng)該綜合考慮和分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成質(zhì)量等因素，在向?qū)W生布置考卷時(shí)，應(yīng)該按照理論知識(shí)占三成，實(shí)踐操作性占7 成的原則，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能培養(yǎng)的力度，并在學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)結(jié)束后，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予相應(yīng)的總結(jié)和指導(dǎo)。

結(jié)束語

總而言之，職業(yè)院校電工電子專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握的程度與實(shí)踐操作能力對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和成長有著極為重要的意義。所以，教師必須緊跟新課程改革的步伐，充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過參加理實(shí)一體課程的方式，掌握更多的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)步提高，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。