教學(xué)設(shè)計信息化在汽車美容課程的應(yīng)用

（遼寧省交通高等專科學(xué)校，遼寧 沈陽 110122）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)在高職課程教學(xué)應(yīng)用逐漸增多。合理、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，提供多元化、深層次化的信息資源，建立以學(xué)生愉快、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且根據(jù)教學(xué)重難點，科學(xué)地安排信息化教學(xué)過程的環(huán)節(jié)，進行信息化教學(xué)設(shè)計，從而優(yōu)化教學(xué)過程、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，筆者以“汽車美容‘車身清洗’的理實教學(xué)”為例，對《汽車美容》課程信息化教學(xué)設(shè)計進行實踐探討。

一、傳統(tǒng)授課方式存在的問題

《汽車美容》課程是車身維修技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)技術(shù)課程，也是學(xué)生必須掌握的專業(yè)核心內(nèi)容，并且也是將來與專業(yè)對口的一個重要職業(yè)技術(shù)工種。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多在黑板上或通過多媒體課件講解基本理論知識，然后分析要進行實際美容操作的步驟，接著進行汽車美容具體項目的操作技術(shù)分析，最后進行課內(nèi)的實訓(xùn)演示以及學(xué)生操作練習(xí)。那么，課堂理論教學(xué)這部分就會出現(xiàn)這樣的問題，具體的基礎(chǔ)技術(shù)理論知識是能夠了解的，但是美容項目操作過程中，工具如何準(zhǔn)備，電動設(shè)備如何啟動和設(shè)備如何調(diào)整與運動，調(diào)整進行到什么程度，則沒有辦法一一呈現(xiàn)。而利用信息化技術(shù)對上述授課內(nèi)容進行設(shè)計，在課堂上借助虛擬仿真軟件和信息化技術(shù)對學(xué)生進行互動教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，更適合高職生的學(xué)習(xí)需要和特點。

二、教學(xué)設(shè)計信息化在汽車美容課程的應(yīng)用

以筆者所帶的班級為例，本課程的教學(xué)對象是車身維修技術(shù)專業(yè)一年級學(xué)生，學(xué)生生源都并非全國統(tǒng)招的應(yīng)屆高考生。由于學(xué)生的既往學(xué)習(xí)經(jīng)歷，往往對理論學(xué)習(xí)不太感興趣，也就是俗稱“坐不住凳子”，缺乏主動性和耐心，注意力易分散，但是卻大多數(shù)有著濃厚的實踐學(xué)習(xí)興趣和較強的動手能力，在解決實際問題時，有時也欠缺思考和分析的能力。采用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以“汽車美容‘車身清洗’的理實教學(xué)”為載體進行教學(xué)設(shè)計，完成操作技術(shù)分析、實際清洗操作的完整工作過程。

本教學(xué)單元包括課前預(yù)習(xí)、學(xué)生考勤、任務(wù)引入、操作技術(shù)分析、實訓(xùn)操作、清洗效果鑒定、總結(jié)評價、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，課上學(xué)習(xí)設(shè)計時間為2 課時，共90 分鐘。

課前預(yù)習(xí)。課前，將學(xué)習(xí)資源上傳到學(xué)習(xí)通課程平臺上，并向?qū)W生發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計劃瀏覽在線網(wǎng)絡(luò)課程，完成課前預(yù)習(xí)、測試、主題討論等。通過這種設(shè)計，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間，滿足學(xué)生個性化、差異化的學(xué)習(xí)。

學(xué)生考勤。利用云課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“簽到”功能進行考勤，通過這種教學(xué)設(shè)計，增加了考勤的趣味性，同時利用軟件可以自動統(tǒng)計考勤數(shù)據(jù)。

任務(wù)引入。首先讓學(xué)生觀看視頻“洗車規(guī)范操作上部、下部”，讓學(xué)生熟悉洗車操作環(huán)境，并通過視頻可以激發(fā)學(xué)生興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察車身清洗的注意要點以及先后順序和操作步驟，最后引出本次課的任務(wù)，下發(fā)任務(wù)書，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)的實際需要，進行小組分工。確定好小組組長，并且明確的組員的分工，有利于充分調(diào)動每個小組成員的參與意識。

操作技術(shù)分析。教師根據(jù)課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行相關(guān)知識講解，引導(dǎo)學(xué)生按照分組開展操作技術(shù)分析，并進行指導(dǎo)和答疑。。

虛擬模擬仿真。車身清洗必須在真實車身進行，車輛價格貴重并且實訓(xùn)車輛的數(shù)量有限，有時會因?qū)W生錯誤操作造成車身漆膜的損傷，具有一定的不確定性，因此可利用車身維修技術(shù)專業(yè)的汽車美容虛擬仿真軟件，進行模擬仿真操作步驟，將實物操作虛擬化，縮短實際操作的時間，保證每個學(xué)員都能夠進行實訓(xùn)操作的演練。教師根據(jù)課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題和理論課堂的操作內(nèi)容，進行展示仿真動畫，然后引導(dǎo)學(xué)生按照分組合作進行清洗車身操作，并可在線監(jiān)控和查看學(xué)生操作的正確度，實時糾正和打分。

實訓(xùn)操作。實訓(xùn)前要強調(diào)安全操作規(guī)程，學(xué)生分組領(lǐng)取工具、設(shè)備，然后小組協(xié)作完成車身清洗任務(wù)。在實訓(xùn)中，學(xué)生遇到相關(guān)問題，可以登錄到云課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，找到對應(yīng)解決策略，自我重復(fù)強化學(xué)習(xí)。實訓(xùn)教師巡視，對學(xué)生對車身清洗操作中出現(xiàn)的各種問題進行詳細記錄，以便后期點評、評估。

清洗效果鑒定。小組互評：組織學(xué)生按照實現(xiàn)準(zhǔn)備好的評分標(biāo)準(zhǔn)對其他組的車身清洗效果進行成績評定；組內(nèi)互評：利用事先設(shè)計好的問卷組織小組內(nèi)的學(xué)生進行操作技術(shù)的互相評價；教師點評：課內(nèi)實訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)表現(xiàn)與實訓(xùn)效果進行打分。樹立標(biāo)桿：組織優(yōu)秀組的組員向全部學(xué)生講解車身清洗操作的注意要點以及心得，并將該心得體會及錄像后，實時上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“教學(xué)資源”模塊，既可以豐富教學(xué)資源，也可以提高學(xué)生的成就感，樹立學(xué)生榜樣。

總結(jié)評價。教師首先針對任務(wù)實施過程中出現(xiàn)的問題進行重點講解，并總結(jié)本教學(xué)單元的重難點，然后總結(jié)本次任務(wù)實施中做得比較好的方面，最后指出下一步需要進一步努力的方面。

布置作業(yè)。老師下發(fā)課后拓展任務(wù)，幫助學(xué)生開展自主訓(xùn)練，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

三、總結(jié)

實踐表明，通過采用仿真動畫、微視頻、電子課件等信息化教學(xué)手段，實現(xiàn)復(fù)雜問題簡單化、抽象問題形象化，化解了教學(xué)難點問題；通過采用模擬仿真軟件，將實物操作虛擬化，縮短了實際操作的時間，降低了學(xué)習(xí)成本，并實現(xiàn)了課堂信息化溝通，提高教學(xué)效率。