小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的方法

（江西省撫州市臨川區(qū)連城小學(xué)，江西 撫州 344100）

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)能夠?qū)φZ(yǔ)文整體教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。利用有效的閱讀能夠增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，使自身的文學(xué)素養(yǎng)獲得有效提升。文本細(xì)讀的應(yīng)用可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維認(rèn)知，進(jìn)而提高閱讀學(xué)習(xí)效率，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有非常重要的作用。

一、文本細(xì)讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中的應(yīng)用價(jià)值

文本細(xì)讀作為一種精細(xì)化學(xué)習(xí)方式，需要教師深入了解文本細(xì)讀的應(yīng)用價(jià)值。文本細(xì)讀能夠提高學(xué)生對(duì)文章的深入入理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中突出作者的思想情感，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在一定程度上，文本細(xì)讀能夠改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，文本細(xì)讀教學(xué)的高要求也很容易獲得師生的認(rèn)可。部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，過(guò)于嚴(yán)重，在教學(xué)中始終采用灌輸式教學(xué)方法，無(wú)法提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)。文本細(xì)讀教學(xué)法的應(yīng)用極大地改善了學(xué)生被動(dòng)的局面，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的深化發(fā)展。文本細(xì)讀對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力具有顯著的教學(xué)效果，有助于提升學(xué)生的寫作水平，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心情感，最終實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的方法

（一）針對(duì)性細(xì)讀

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展文本細(xì)讀閱讀教學(xué)，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的課堂布置，為學(xué)生制定切實(shí)有效的文本細(xì)讀目標(biāo)與計(jì)劃，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，更好地理解文本中隱藏的隱性知識(shí)內(nèi)容。譬如，教學(xué)《地震中的父與子》這一課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠分析出課文中蘊(yùn)含的深刻感情，有效捕捉文章的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以采用文本細(xì)讀的教學(xué)方法。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行初步的閱讀，整體把握文章的主要內(nèi)容和思想感情。在學(xué)生初步感知文本內(nèi)容以后，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致分析，對(duì)描寫父親的情節(jié)深度剖析，通過(guò)這些細(xì)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生感受偉大的父愛(ài)。文本細(xì)讀讓學(xué)生感受到了文本的華麗辭藻，有效促進(jìn)了學(xué)生的寫作水平。

（二）發(fā)掘課文價(jià)值

教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的第一手資料，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料，教材中的內(nèi)容時(shí)學(xué)生需要了解以及感悟的最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。教材主要是按照義務(wù)教育時(shí)期大綱需要制定的科學(xué)教材，不管是內(nèi)容的全面還是設(shè)計(jì)的科學(xué)性，都是匠心獨(dú)運(yùn)的。針對(duì)全部的語(yǔ)文教師來(lái)講，教學(xué)內(nèi)容不能僅僅包括課文當(dāng)中的文章，也不能完全以提升學(xué)生閱讀能力為主。教師需要在課前備課時(shí)加入學(xué)生們感興趣的內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在學(xué)習(xí)課文的前提上，多拓展與文章有關(guān)的課外知識(shí)，讓學(xué)生可以掌握更多的課外知識(shí)，從而培養(yǎng)出學(xué)生良好的思維能力。另外，教師要讓學(xué)生自主找到課文當(dāng)中的精華，獨(dú)立欣賞與了解文章的藝術(shù)性。例如敘述文章中出現(xiàn)的修辭手法，或者說(shuō)明文當(dāng)中利用的說(shuō)明方法，都具備非常大的藝術(shù)價(jià)值，教師要讓學(xué)生嘗試體會(huì)作者表達(dá)的感情，感悟作者情感變化。

（三）詞句細(xì)節(jié)理解

優(yōu)秀的文學(xué)作品可以使學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)文學(xué)素材進(jìn)行積累，以便于進(jìn)行日后的自我創(chuàng)作。因此，通過(guò)文本當(dāng)中作者詞句的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。這就要求教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)優(yōu)秀詞句進(jìn)行反復(fù)揣摩的閱讀習(xí)慣。有些優(yōu)秀的作品僅僅從字面的意思上無(wú)法理解作者的寫作內(nèi)涵，這就需要通過(guò)文本細(xì)讀的方法讓學(xué)生去進(jìn)行反復(fù)的揣摹和分析，去細(xì)細(xì)的品味這些詞句在整體作品中的具體含義。一些精巧優(yōu)美的詞句可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行造詞和造句，這也突出了文學(xué)作品在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特魅力。教師也要幫助學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品當(dāng)中的優(yōu)秀詞句進(jìn)行捕捉和歸納，使學(xué)生能夠通過(guò)仿寫和模仿的手段，對(duì)這些詞語(yǔ)的應(yīng)用進(jìn)行掌握，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升。

總而言之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。為了在閱讀學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)深入思考文本細(xì)讀方式的開(kāi)展策略，充分增添悅讀課堂的趣味性，就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。文本閱讀幫助學(xué)生掌握了更多的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立了良好的閱讀習(xí)慣。