淺談高中化學探究式教學

（江西省豐城市第三中學，江西 豐城 331100）

引言：隨著教育改革的不斷深入，教學觀念的不斷發(fā)展，推動了高中化學教學改革的進行。對于化學學科來講，在教學時利用探究式的方式能夠幫助同學在化學知識海洋當中進行知識的探索和學習。而且通過利用探究式的教學方式，能夠有效地激發(fā)同學們的化學學習興趣，只有不斷提高學生對化學知識的興趣程度，才能夠使其進行知識的進一步學習。本篇文章通過對該方面進行分析研究并提出一定意見，對于化學教學來講具有非常重要的意義。

一、開展探究教學的重要意義

對于高中化學教學來講，在傳統(tǒng)的教學過程中，課堂圍繞著教師開展，學生完全依靠教師所講授的內容進行學習。這種機械死板的教學模式，很難激發(fā)學生學習化學的興趣，也使得課堂的參與程度不夠高。而且學生過于依賴教師所講授的內容，在課堂學習的過程中很難進行獨立的思考和學習，自身的自主學習能力和思考能力得不到有效的提高。同時，通過相關的調查研究，能夠明顯的發(fā)現(xiàn)大多數同學在高中化學學習的過程中已經習慣了教師上課的模式，這些學生認為在課堂上只要聽老師所講授的內容即可。這種慣性思維使得同學們不愿再去思考與知識有關的內容，嚴重的影響著學生創(chuàng)新能力的提高[1]。

二、高中化學探究式教學的策略

（一）激發(fā)同學的探究興趣

正如上文所說到的內容，在高中化學教學的過程中，通過利用探究式的教學方法，能夠幫助同學們挖掘到更深層次的感興趣的內容[2]。只有同學們對知識點產生興趣，才能夠對其進行進一步的學習和探究，因此，教師在開展探究式教學的過程中，首先要利用化學知識來激發(fā)同學們探究知識的興趣。由于高中化學知識點較為瑣碎、內容偏難，在開展相關教學的過程中，教師應當借助多種方式來激發(fā)同學們的學習興趣，或利用同學們感興趣的內容開展課堂教學。

例如，在開展《生活當中常見的有機物》這部分內容的教學過程中，教師可以在教學的過程中引導同學們回顧之前學習的有關有機物的知識內容，再結合自身的知識儲備情況，談一談生活當中有哪些比較常見的有機物。通過這樣的方式能夠調動同學們學習的積極性和主動性，使其將化學知識內容與生活當中的內容相結合，拉近書本和生活的距離。而且在講授乙醇這部分內容時，教師可以帶一小瓶酒精進入到課堂當中，讓同學之間聞一聞、猜一猜瓶中的物體是什么？同學們在拿到酒精之后很快能猜想出問題的答案，教師就可以順勢引出酒精當中包含的有機物為乙醇，那么乙醇這種有機物有什么樣的特性呢？通過這樣的方式，能夠循序漸進的導入課堂教學內容，調動同學們學習的積極性和主動性，提高課堂教學的質量和效果。

（二）創(chuàng)設探究性的問題情境

對于高中化學教學來講，探究的前提是同學要對所學的知識內容產生問題，只有問題才能夠激起同學們的探索心理，因此，在教學的過程中，教師可以利用提問的形式來構造問題的情境，這樣能夠不斷的對問題進行深入的探討。而且在構建問題情境引導同學們對所學的知識內容進行探索的過程中，要保證問題具有一定的難度和深度，這樣才能夠使同學們對問題進行思考和學習。高中化學教師應該很好的尊重學生對知識的認知規(guī)律，高中生已經養(yǎng)成一定的思維能力，但是思維還尚未成熟，因此在設計教學問題時，還要順應學生的思維發(fā)展規(guī)律[3]。

例如，在《用途廣泛的金屬材料》這部分內容的教學過程中，教師可以讓孩子們先探索一下生活當中有哪些常見的金屬材料，利用多媒體向同學們展示生活當中常見的金屬器具，在播放教學材料的過程中，可以向同學們提問“大家知道廚房做菜用的鍋是什么材質的嗎？鋁是非常常見的金屬材料，用鋁來做鍋可以嗎？”這些問題與生活實際有很強的聯(lián)系，又蘊含著非常多的化學知識，在這樣的問題情境下，同學們的思維得到了較好的鍛煉，學習效果也得到了有效的提高。

（三）實踐探究教學

化學學科實際上也是一門實踐性非常強的學科，因此在教學高中化學知識的過程中，要不斷的培養(yǎng)學生的實踐操作能力[4]。例如，在進行《銅的提取》這部分內容的講授過程中，教師可以先引導同學們自己在課后查閱相關的提取方法，無論是生活當中的提取方法，還是工業(yè)當中的提取方法，總之讓同學盡可能掌握較多的銅的提取方法。然后讓學生將自己所總結的資料在小組內進行分享討論，接著結合學校內所能提供的材料和環(huán)境，選擇恰當有效的方法開展實驗教學。在提取的過程中，教師要引導同學們把每個步驟都要做到精細，并且引導學生思考為什么要這樣做，讓同學將不同的化學反應和化學過程用自己的語言描述出來。通過這樣的方式，一方面能夠幫助同學理解化學知識，提高化學知識的掌握能力，另一方面能夠增加同學們的化學學習興趣，能夠使同學們在探索的過程中結合更多實際內容開展知識的探索。

除了在課堂教學過程中利用相關的實驗教學開展實踐探索之外，教師還可以引導同學們利用生活當中的內容開展實踐活動。例如，可以以“化學污染”為主題開展實踐活動，鼓勵學生看看自己周邊的生活環(huán)境，來探討哪些因素造成了環(huán)境污染，這樣一來，就可以幫助同學們將書本上學過的內容應用于生活，提高學生的學習質量和學習效果。

結束語：綜上所述，對于高中化學來講，探究性學習是非常好的教學方式。通過這種教學方式，能夠有效地激發(fā)同學們的學習興趣，突出其學習的主體地位。而且探究性教學方式在應用的過程中，能夠使教師能夠不斷改變自身的教學方法和教學模式。高中生正處于成長和發(fā)展的黃金時期，在這一時期通過利用探究性的教學方式，能夠鍛煉同學們的思維，促進其更加全面的發(fā)展。因此，教師在開展教學時，應當善于利用探究性的教學方式開展課堂教學，發(fā)揮探究式教學方式的作用，以此來提高同學們的學習質量和學習效果，促進課堂教學的發(fā)展。