小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

（江西省撫州市樂安縣潭港學(xué)校，江西 撫州 344300）

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，應(yīng)用題教學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有較大的幫助，應(yīng)用題對學(xué)生分析問題的能力有較高的要求，做好應(yīng)用題教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，一旦利用有效的教學(xué)方法再配合教師的耐心教學(xué)，將會快速提高學(xué)生的應(yīng)用題解決能力，為之后的學(xué)生學(xué)習(xí)帶來較大的便利?，F(xiàn)如今，社會各界開始關(guān)注學(xué)生的成長，因此，教師要對學(xué)生提出全面發(fā)展的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)方式存在一些問題，最重要的要利用有效的教學(xué)方法，從而提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

（一）師生互動不足

應(yīng)用題教學(xué)中師生之間互動不足，不能良好的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。教學(xué)模式滯后，直接影響課堂教學(xué)效率。師生之間互動機(jī)會少，教學(xué)中教師一味的關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，不重視師生互動，大多數(shù)情況下是教師單純的講解，學(xué)生被動聽講，學(xué)習(xí)氛圍沉悶，無法良好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更不能激發(fā)學(xué)生參與應(yīng)用題教學(xué)的興趣。

（二）應(yīng)用題未結(jié)合實際

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用題未能結(jié)合實際情況。應(yīng)用題把分散的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)引入實際問題中，通過問題解決讓學(xué)生更好的吸收數(shù)學(xué)知識點(diǎn)?？纱蠖鄶?shù)應(yīng)用題題目內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生審題能力弱，審題不到位導(dǎo)致學(xué)生不能正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。此外，學(xué)生接觸社會少，不能良好的理解題目的內(nèi)涵，注意力容易分散。如果題目無法與實際生活進(jìn)行良好緊密的聯(lián)系，那么學(xué)生在解決問題時就會產(chǎn)生注意力不集中的情況，會對解題效果產(chǎn)生影響。

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式

小學(xué)六年級應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用題充滿濃厚的興趣，幫助學(xué)生更好地對應(yīng)用題進(jìn)行理解。在以往的課堂教學(xué)中，教師通過安排學(xué)生練習(xí)大量的習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，將題型進(jìn)行分類歸納。而數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)要更加重視培養(yǎng)出學(xué)生的思考能力與知識綜合運(yùn)用能力?，F(xiàn)如今的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要以這兩點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)。教師要先將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，在教師提問后，小組成員一同研究探討，提煉出關(guān)鍵詞，找出應(yīng)用題的題型，寫出所需要使用到的數(shù)學(xué)公式，計算出最終的結(jié)果。此種方法更好的幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造良好氛圍，提高學(xué)生思考水平，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識。因此，教師要及時創(chuàng)新教學(xué)方法，助力學(xué)生提高思考水平，促使學(xué)生輕松的解決應(yīng)用題。

（二）幫助學(xué)生掌握應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵集中在數(shù)量關(guān)系中，應(yīng)用題具體是需要讓學(xué)生對各種數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，不同情況下分析不同領(lǐng)域中的數(shù)量關(guān)系時，需要考查學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念與知識。應(yīng)用題需要先明確已知和未知條件，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)分析，找出潛在的已知條件，從未知到已知，再到求解就能有非常多的思路。小學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)后，會有相應(yīng)的應(yīng)用題來鞏固知識點(diǎn)。針對小學(xué)生來說，題型也就幾種，教師在教學(xué)中要重視總結(jié)歸納題型，讓學(xué)生掌握好題目規(guī)律。不同的應(yīng)用題所呈現(xiàn)出來的數(shù)量關(guān)系不同，只有學(xué)生掌握好核心的數(shù)量關(guān)系，把應(yīng)用題當(dāng)中的文字和數(shù)字轉(zhuǎn)化為對應(yīng)的數(shù)學(xué)概念與定理，順利找到解題思路。這樣一來讓教師們認(rèn)識到應(yīng)用題的練習(xí)中，讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練意義不大，重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，多展開思考與總結(jié)，才能在解決應(yīng)用題時觸類旁通，舉一反三。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好解題習(xí)慣

應(yīng)用題是對學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力的一種考查，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。解決應(yīng)用題的重點(diǎn)是要求學(xué)生熟練掌握好數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，并且掌握系統(tǒng)解決問題的方法。這就需要數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)出學(xué)生的良好解題習(xí)慣，為學(xué)生傳授正確的解題思維，讓學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)的解題體系。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)審題、確定問題、找到所需要考查的知識點(diǎn)、從問題推算到計算過程，最終實現(xiàn)更快更準(zhǔn)確解決應(yīng)用題的目標(biāo)。例如，下面這一應(yīng)用題“將邊長是20 厘米的硬紙板，剪成相同大小的五個小正方形。那么每一個小正方形的周長是多少厘米呢？”針對這樣的題目，教師要為學(xué)生們講述利用系統(tǒng)思維方法解決問題：第一步，審題，清楚題目要求；第二步，畫圖，應(yīng)該怎樣剪，進(jìn)行問題倒推；第三步，求周長，正方形周長公式為邊長乘以四，因此要將邊長先求出來；第四步，找邊長，解題結(jié)束。這樣的系統(tǒng)思維方法適用于任意類型的應(yīng)用題。

總之，小學(xué)六年級應(yīng)用題教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格按照學(xué)生的具體情況安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有效的教學(xué)策略下展開學(xué)習(xí)，調(diào)動起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)變得簡單，促使學(xué)生更加主動的思考解決問題。利用上述有效的教學(xué)方法，發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢，促使學(xué)生在課堂上主動思考，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生濃厚的興趣，師生一同努力，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷向前發(fā)展。